執(zhí)教者

段亞然

課時

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冀教版三年級上冊第十課

教材分析

《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，因沒帶膠卷沒能照成的故事，體現(xiàn)了高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。

高爾基是蘇聯(lián)著名的文學(xué)家，革命家，因工作忙一般不接收菜采訪。課文對高爾基和孩子的對話，寫得精練，而且緊緊為表現(xiàn)中心服務(wù)。寫出了高爾基盡力配合著孩子的工作，仍然想法設(shè)法的關(guān)心她惦記他。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生體會引用人物說話的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)試著提出問題、討論問題的讀書方法；二是感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

學(xué)情分析

《攝影師》一課，以人物對話為主，在分角色朗讀中，體會人物心理活動。這樣符合兒童年齡特點，激發(fā)興趣，在互動中體會人物品質(zhì)。情節(jié)并不復(fù)雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞"愛"這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在讀中揣摩，需要學(xué)生多讀多想，體會引用人物講話的不同方法，從而感受到這種愛。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

正確認(rèn)讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。查字典，聯(lián)系生活實際理解不懂的.詞語。

過程與方法目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
　　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
　　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。感受高爾基對小男兒的關(guān)懷愛護(hù)，和小男孩對高爾基的崇敬熱愛。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)重難點

重點

通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

難點

使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)策略與 設(shè)計說明

本課主要通過圈點批注，邊畫邊交流，來推動對人物性格特征的把握。教師從中點撥、指導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)討論的主體，充分發(fā)揮自己的主動性，表達(dá)自己的理解與觀點。主要概括為以下：

1. 布置學(xué)生自主查閱資料，了解高爾基。

2. 提前預(yù)習(xí)生字詞，歸納自己記憶學(xué)習(xí)生字詞的方法。

3. 以談話形式導(dǎo)入本課，貼近生活，使學(xué)生積極參與。

4. 設(shè)置有價值問題，抓住人物的對話及行為，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入，加強交流互動，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性及老師的引導(dǎo)價值。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

第一課時

一、導(dǎo)入（5分鐘）

⒈“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！边@句名言出自誰之口呢？

師生共同介紹搜集到的有關(guān)高爾基的有關(guān)情況。

⒉板書課題

二、初讀課文（20分鐘）

⒈師提出要求：自由讀全文，要求讀正確、讀流利、

讀不通順的地方多讀幾遍。

⒉指名分自然段朗讀課文。師生共同糾正字音及斷句錯誤。

⒊師出示帶生字的句子

⒋師出示生詞

攝影、基礎(chǔ)、互相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛、盛夏、列車、肚量、嘴唇、擺弄、哭泣、

⒌師出示生字

攝、礎(chǔ)、相、鞠 、躬、吩、咐、膠、卷、輛、夏、列、量、嘴、弄、哭、

三、整體感知（5分鐘）

這篇課文講了一個什么故事？

四、精讀課文、細(xì)細(xì)體會（12分鐘）

⒈再讀課文，想一想

高爾基是如何對待孩子給他照相的？孩子是如何給高爾基照相的？

⒉ 在交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住高爾基的神態(tài)、語言來分析，并板書。

3.從高爾基的語言、行動中你感受到什么？

五、拓展延伸（3分鐘）

有感情的朗讀最使你感動的部分。

第二課時

一、升華文中的情感和思想（20分鐘）

師提出要求：

有感情地朗讀全文，并在書上畫一畫。

交流品讀

二、游戲認(rèn)讀所有生字（5分鐘）

采用生字卡、猜詞、開火車、同桌一問一答的形式

三、書寫生字（12分鐘）

⒈出示9個會認(rèn)的生字

以各種形式和生字“打招呼”

⒉師示范學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。

⒊ 指名板書，師生共同評價

4讓學(xué)生找其他生字間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

5用這些字組詞，選其中的兩個詞造句。

交流搜集的資料

齊讀課題

學(xué)生自由讀課文

讀課文，其它學(xué)生認(rèn)真聽，糾正字音

認(rèn)讀帶生字的句子

認(rèn)讀生詞

認(rèn)讀生字

讀課文思考，全班交流。

再讀課文思考問題

小組交流

全班交流

學(xué)生自由的有感情朗讀最使自己感動的部分。

有感情地朗讀全文，并在書上畫一畫。

自由選擇喜歡的方式認(rèn)讀生字。

說說自己是怎樣記住這些生字的。

生在書上看一描一寫一。

學(xué)生思考交流

學(xué)生續(xù)編故事

思考后，全班交流

教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，學(xué)會搜集資料，了解人物和故事背景。通過讀中感悟，抓住中心內(nèi)容，提出自己的問題，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。

教給學(xué)生讀書方法，通過讀中感悟，抓住中心內(nèi)容采用勾勾畫畫的方法尋找問題的答案。

教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作的能力。

幫助學(xué)生體會愛別人的溫暖和被愛的幸福。使學(xué)生的情感在交流中得到升華。

課堂小結(jié)

2分鐘

問：你喜歡小男孩還是高爾基？為什么呢？

布置作業(yè)

1分鐘

以后小男孩還會來嗎？會發(fā)生什么？試著續(xù)編一下接下來的故事吧！

板書設(shè)計

10小攝影師

小男孩兒（吩咐——擺弄——哭跑）

高爾基（按吩咐做——耐心等、微笑——趕緊站起，喊）

教學(xué)反思

本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在設(shè)計本課的教學(xué)時，我根據(jù)課文的特點，把引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動作為教學(xué)的難點。因此，在教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動來突破教學(xué)的難點。通過反復(fù)的分析，聯(lián)系上下文使學(xué)生明白高爾基對少年兒童的理解和愛護(hù)。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)孩子結(jié)合具體的句子、段落，透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，從而在學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染。 在續(xù)編“小男孩還會回來嗎？”的時候，學(xué)生們各抒己見，總體來說能夠抓住人物的心理活動。但是講述是語言比較簡單，不能夠做到語言豐富，語句流暢，今后應(yīng)加強語言表達(dá)的訓(xùn)練，提高學(xué)生語言的豐富性。