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大語(yǔ)文暖流中的船讀后感范文
大語(yǔ)文暖流中的船一書(shū)為我國(guó)著名作家曹文軒所著。大語(yǔ)文暖流中的船讀后感范文，歡迎參考借鑒。一起來(lái)看看。
大語(yǔ)文暖流中的船讀后感范文一：
我對(duì)這本書(shū)的印象是極好的，封面采用繁復(fù)的構(gòu)圖又不失簡(jiǎn)潔，一個(gè)小人兒和首凝望著遠(yuǎn)方，好像遠(yuǎn)方的一草一木構(gòu)成了她夢(mèng)中的天堂。這本大語(yǔ)文他薈萃了眾多作家的精華之作，如應(yīng)用了封面的一句話，“這是閱讀與寫(xiě)作的經(jīng)典文本，人文與語(yǔ)文的完美統(tǒng)一”，兩者共存，有一種特殊的和諧�！∥矣∠笞钌畹氖恰段业牡谝粋�(gè)女兒》他是作家追憶延安生活的一篇散文她懷著無(wú)比深切的痛苦與血淚回憶了自己的一個(gè)女兒不足一歲不幸夭折的往事。希茜這個(gè)可憐的孩子。先天營(yíng)養(yǎng)不足，稀錢而焦黃色的頭發(fā)是她秀氣的小臉兒楚楚可憐。字里行間流露著一位父親對(duì)女兒的摯愛(ài)和舐?tīng)僦�，令人不忍閱讀。
這本書(shū)的主體風(fēng)格多數(shù)為散人少數(shù)為狀物是一事物與極佳的寫(xiě)作技巧展現(xiàn)出來(lái)的，被我們映射出更深刻的人事。
還有一篇佳作《命若琴弦》不僅是反應(yīng)一部殘疾人的命運(yùn)的小說(shuō)更像一篇富有人生哲理的寓言盲眼藝人的命就在他的琴弦上。對(duì)于他們而言。命若琴弦是宿命，活下去是嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，師傅的師傅說(shuō)道：“人的命就像著琴弦拉緊了才能彈好彈好了就夠了。”因此秦朝里的藥方永遠(yuǎn)只是虛設(shè)的目的'永遠(yuǎn)是不可能實(shí)現(xiàn)的，然而他又是人的精神支柱失去了這樣的支柱生命的源動(dòng)力就沒(méi)有了，只能消極地等待死亡從某種意義上。我們終極一生都生活在美麗的夢(mèng)想與虛設(shè)的目的之中，永遠(yuǎn)扯緊歡跳的琴弦不必去看那張無(wú)字的白紙?事實(shí)上這不僅是盲眼藝人的命運(yùn)也是人類共同的命運(yùn)�！∫虼�，史鐵生在小說(shuō)中所揭示的生命哲理那樣的發(fā)人深思。
大語(yǔ)文暖流中的船讀后感范文二：
每個(gè)企業(yè)就象是一艘航行在大海中的船，無(wú)論是剛剛啟航，還是遨游四方，無(wú)一例外的就是它需要前進(jìn)的動(dòng)力。而動(dòng)力來(lái)自于哪里呢?
如何才能一直保持著動(dòng)力呢?幾乎所有的企業(yè)都在試圖找出準(zhǔn)確的答案，而現(xiàn)代管理理論中總是不斷地從各種角度去詮釋，因?yàn)楣芾硎且环N不可量化的藝術(shù)。這是你的船一書(shū)中，作者以親身經(jīng)歷的一些事情，去詮釋了管理的藝術(shù)。其實(shí)我覺(jué)得所謂“管理”就象是一面“鏡子”，你所想要的.結(jié)果其實(shí)就在你的面前，也就是管理者自身。 談到管理，絕大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得那是象征著一種權(quán)力和至高無(wú)上的地位，這種觀點(diǎn)必然導(dǎo)致單方面的命令，沒(méi)有反饋，也談不上“管理”，因?yàn)榇藭r(shí)的天平是失衡的。
任何事物都有兩個(gè)方面，管理者所想要達(dá)到的目標(biāo)以及希望下屬成為的樣子，是可以通過(guò)“鏡子”反射出來(lái)的。管理者對(duì)待事物的態(tài)度、行為、言語(yǔ)等，都會(huì)影響到下屬。其實(shí)，這便是企業(yè)文化的由來(lái)。因此，如果管理者希望下屬做到團(tuán)結(jié)一致、有責(zé)任感、忠誠(chéng)、富有激情、做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，那么管理者必須自己首先要做到，因?yàn)槟闶悄阆聦俚摹扮R子”。
過(guò)來(lái)也是一樣的，管理者只要看看自己下屬的樣子，就可以知道自己做事是什么風(fēng)格的，因?yàn)槟愕南聦偻瑯右彩悄愕摹扮R子”。管理者與下屬之間想要做到“鏡面反射”，其實(shí)也不難
大語(yǔ)文暖流中的船讀后感范文三：
那是一個(gè)寒風(fēng)習(xí)習(xí)的天氣，清晨，我來(lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備上語(yǔ)文課，可是，我的語(yǔ)文書(shū)卻突然不翼而飛了�！斑祝业恼Z(yǔ)文書(shū)呢?”我焦急地在書(shū)包里翻箱倒柜，但連語(yǔ)文書(shū)的影子都沒(méi)見(jiàn)著。我心急火燎地到處詢問(wèn)同學(xué)們：“你有沒(méi)有拿我的語(yǔ)文書(shū)?”“沒(méi)有�！薄皼](méi)。”“我自己有語(yǔ)文書(shū)，干嘛要拿你的?”同學(xué)們都一一作了否定的`回答�！榜R上就要上語(yǔ)文課了，我該怎么辦呢?”我六神無(wú)主地自言自語(yǔ)道。
忽然，只見(jiàn)一個(gè)熟悉的人影向教室匆匆跑來(lái)是媽媽。媽媽的手中緊握著我的語(yǔ)文書(shū)，我疑惑地問(wèn)道：“媽媽，我的語(yǔ)文書(shū)怎么在你那里?”“小馬大哈，你走得太急了，連語(yǔ)文書(shū)都忘帶了�！眿寢尨蟠謿�，擦了擦頭上晶瑩的汗珠，將語(yǔ)文書(shū)遞給我。我雙手接過(guò)語(yǔ)文書(shū)，我的眼眶不禁濕潤(rùn)了媽媽飽經(jīng)風(fēng)霜的大手上布滿了皺紋，手上還有好幾處水蒸汽灼燒的痕跡，長(zhǎng)期的勞動(dòng)使繭子爬上了她的手掌。就因?yàn)槲乙粋�(gè)粗心大意，還要媽媽耽誤上班的時(shí)間，幫我送語(yǔ)文書(shū)。我回到位子上，輕輕地朗誦起孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣……誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!”是啊，無(wú)論小草多么努力，也不能報(bào)答太陽(yáng)的恩情。就算我們多么努力，也不能報(bào)答母親的恩情!
母親，您是和煦的太陽(yáng)，溫暖我。您是寬大的雨傘，保護(hù)我。您是甘甜的清水，滋潤(rùn)我。我愛(ài)您!