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鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點(diǎn)的好處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，喚起求知欲。
軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？
按鼠標(biāo)，課題出。學(xué)生齊讀：鯨。
二、設(shè)問激趣，引入新課。
師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
三、創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）讓學(xué)生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）學(xué)生朗讀。
�。�3）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
�。�2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名生回答。
�。�4）鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明
請看鯨的進(jìn)化過程——（軟件顯示）。
抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
�。�5）學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的.進(jìn)化過程”，再指名學(xué)生復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）指名讀第三段。
�。�2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分層。
�。�2）學(xué)生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）
（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種鯨吃食的方法、過程。
（4）前面課文提到，鯨魚不是魚類，是哺乳動(dòng)物，哪些習(xí)性可以說明？請認(rèn)真看書找一找。
①用肺呼吸�？窜浖J(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
�、谔ド�。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運(yùn)用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。
（5）鯨睡覺時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點(diǎn)，并畫下來。
挑選畫得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺的特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)朗讀。
想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過語氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。
教學(xué)反思
結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，孩子們運(yùn)用自己喜歡的讀、畫、演等方式解讀文本，使教材變得“直觀”、變得“簡單”。噴潮一段摘要法、表演法、圖示法多種方法的融合，不僅使文本的內(nèi)容“一覽無余”，而且使學(xué)生得到了獲取信息求全、讀書要注重想像、在生活中學(xué)習(xí)語文等多方面的啟示。交流角度（學(xué)習(xí)者、解說員、鯨自述）選擇的嘗試，是對教材的二度創(chuàng)造，也是對學(xué)生表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。
相關(guān)資料的搜集、篩選、整理和引入，使課文的解讀有了一個(gè)大背景，不僅有利于孩子們讀懂課文，開闊視野，而且還促成了學(xué)生對教材的挑戰(zhàn)：“須鯨與齒鯨噴潮不只是形狀不同，數(shù)量也不同，激發(fā)了孩子們對科學(xué)的探索這節(jié)課，孩子們在發(fā)現(xiàn)、探索與習(xí)得中不僅學(xué)到了《鯨》這篇說明文的知識(shí)、說明的方法，而且感受到了語文和學(xué)習(xí)語文的魅力！
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