小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的課件
小學(xué)數(shù)學(xué)老師們，大家如何才能制作出優(yōu)秀的課件？有哪些好的方法？
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的課件1
[教學(xué)內(nèi)容] 找最小公倍數(shù)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、結(jié)合具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
2、探索找公倍數(shù)的方法，會運(yùn)用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生比較推理和抽象概括的能力。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
2、理解求最小公倍數(shù)的算理并掌握計(jì)算方法。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、水彩筆、8月份的日歷
[教學(xué)過程]
一、去少年宮。
1、創(chuàng)設(shè)“去少年宮”的情境。
2、請說一說“每隔2天去一次，每隔4天去一次”怎么理解。
（1）在日歷表中用不同的符號圈出兩人去少年宮的日子。
�。�2）將這些數(shù)寫下來，看看這些數(shù)有什么特點(diǎn)：淘氣去少年宮的`日子都是3的倍數(shù)，小小去少年宮的日子都是5的倍數(shù)。
（3）觀察兩個人同時去少年宮的日子有什么特點(diǎn)。得出這些數(shù)都是3和5的公倍數(shù)，從而提出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。
二、填一填。
將50以內(nèi)6的倍數(shù)以及9的倍數(shù)分別找出來，然后得出50以內(nèi)6和9的公倍數(shù)，并得出6和9的最小公倍數(shù)。
三、練一練。
第1、2題，請學(xué)生獨(dú)立填寫，再組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這兩題的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的基本方法。
第3題，求下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)。請學(xué)生現(xiàn)獨(dú)立練習(xí)，然后交流說說你有什么發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生用自己的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)。
第4題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，對部分有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，先理解“4分鐘發(fā)一次車、6分鐘發(fā)一次車”怎么理解，然后引導(dǎo)他們探索解決策略，并逐步讓學(xué)生體會解決問題的過程就是找出4和6的公倍數(shù)12，24等。
四、你知道嗎？
這是用短除法求最小公倍數(shù)的小知識，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生了解這種方法，但不要求人人掌握。
[板書設(shè)計(jì)]
去少年宮（公倍數(shù)與最小公倍數(shù)）
50以內(nèi)4的倍數(shù)4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48
50以內(nèi)6的倍數(shù)6、12、18、24、30、36、42、48
既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)的數(shù)是：12、18、24、36、48
最小的公倍數(shù)是12
其中最小的叫做最小公倍數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的課件2
[教學(xué)內(nèi)容] 分?jǐn)?shù)的大小
[教學(xué)目標(biāo)]
1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
2、理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察比較和概括的能力。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
1、比較分?jǐn)?shù)的大小的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括的能力。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、長方形紙片
[教學(xué)過程]
一、校園面積。
1、創(chuàng)設(shè)“校園面積”的情景，引出 和 兩個分?jǐn)?shù)的大小比較。
2、鼓勵學(xué)生自主探索比較這兩個分?jǐn)?shù)大小的.辦法，然后組織學(xué)生就自己的方法進(jìn)行小組交流。
3、匯總學(xué)生的方法。
可能有三種不同的思路：
第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過畫圖來比較大�。�
第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較大小。
在此基礎(chǔ)上引出通分概念，即把分母不同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)；
第三種是把兩個分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。
二、試一試。
將 和 通分，并與同學(xué)交流你的方法。
引導(dǎo)學(xué)生陶所交流通分的方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種思路：一種是用6和9的公倍數(shù)（即兩個數(shù)的乘積）作分母；另一種是用6和9的最小公倍數(shù)作分母。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活運(yùn)用，讓學(xué)生明白通分一般以最小公倍數(shù)作分母。
三、練一練。
1、獨(dú)立完成第1~3題。
�。�1）第1題，把下面各組分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。
�。�2）第2題，比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。
（3）第3題，運(yùn)用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決實(shí)際問題。
2、選做第4題。
第4題，引導(dǎo)學(xué)生比較3個分?jǐn)?shù)的大小，交流比較的策略�？梢允窍葘⑷齻�分?jǐn)?shù)一起通分后進(jìn)行比較；還可以以二分之一為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較， 比 大， 比 小，這樣就能得出 結(jié)論。
3、第5題，看圖說一說每個分?jǐn)?shù)的意思，然后將這3個分?jǐn)?shù)從小到大排列起來�？梢岳媒y(tǒng)計(jì)圖的直觀性直接比較它們的大小，也可以用通分等多種方法進(jìn)行比較。
4、第6題，先計(jì)算出合計(jì)數(shù)，再計(jì)算各種農(nóng)作物的面積占總面積的幾分之幾，并進(jìn)行交流。
四、實(shí)踐活動。
1、估測一片樹葉的面積。
第一步是選擇樹葉；第二步是進(jìn)行估計(jì)。
2、估算整棵樹的所有樹葉的總面積以及釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要。
3、組織學(xué)生交流活動的感受，說說保護(hù)環(huán)境的重要性。
[板書設(shè)計(jì)]
分 數(shù) 的 大 小
把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)叫做通分。
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