歷史微課教學設(shè)計模板

　　關(guān)于歷史微課教學設(shè)計模板是怎樣的呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于歷史微課教學設(shè)計模板，供大家參考。

　　一． 教學目標

　　三維目標+重難點

　　二． 內(nèi)容分析 分析本課主要內(nèi)容以及在教材中所處的地位

　　例：高必修一第一單元第三課

　　一條主線:君主專制中央集權(quán)的不斷強化

　　兩對矛盾:中央與地方、君權(quán)與相權(quán)

　　三個內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

　　三． 學情分析 學法指導

　　特點：xx學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

　　不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。 對策：加強學生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)……

　　四． 設(shè)計理念

　　創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　五． 教學過程

　　包括教師活動和學生活動，活動時間的分配，為什么設(shè)計具體的一環(huán)節(jié)。

　　六． 教學反思

　　本課的目標達成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方，

　　微課的教學設(shè)計【2】

　　從智能手機、移動網(wǎng)絡(luò)等移動媒體在教育中的使用來看，使得課堂、課后的學習越來越便利，任何人可以在任何地方、任何時刻從學習內(nèi)容的任何地方開始學起，提高了零散時間的利用率，但這種學習的時間也不宜太長，適合“微”內(nèi)容的學習；另一方面，從學生在課堂學習的注意力保持來看，雖然年齡不同注意力的保持時間不一樣，但是人高集中精力學習的時間也就在10分鐘左右。因此根據(jù)學生學習特點、將教學內(nèi)容碎片化、跨應用平臺的微課應運而生。

　　7.3.1 微課概述

　　1. 微課

　　微課（Micro Course）是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。

　　2. 微課的特點

　　微課具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實、短小精悍、使用方便、半結(jié)構(gòu)化、易擴充等特點。

　　相對傳統(tǒng)課堂，微課主要是突出課堂教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容，或反映某個教學環(huán)節(jié)、教

　　學主題的教與學活動，突出學科的知識點或技能點；微課不僅可以視頻形式，也可以動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體的形式播放，支持移動學習和在線學習；微課時間較短，所使用的案例與內(nèi)容必須是真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。因此微課的設(shè)計往往是以模塊為核心，以學生為中心，由多個知識點有機融合的邏輯體系。

　　3. 微課的設(shè)計元素

　　當前典型的國內(nèi)外微課圍繞模塊進行設(shè)計，包括知識點、導學、操作與練習、問題思考、拓展閱讀、討論、作業(yè)等元素。

　　4. 微課的制作

　　微課強調(diào)的是便捷和實用，能解決問題的微課就是好微課，所以可以采用多種方式進行制作。條件許可盡可能采用好的設(shè)備和場地進行，最好能夠按國家精品視頻公開課的標準來制作。微課的制作方法有：

　　（1）現(xiàn)有的課例加工，通過轉(zhuǎn)錄、切片、合成、字幕處理等，對現(xiàn)有的課程視頻進行加工制作。

　　（2）數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、數(shù)碼手機拍攝。

　　（3）錄屏軟件錄制，如屏幕錄像專家、Camtasia Studio等。 （4）用iPad錄制，在iPad上安裝錄制軟件（如Showme），通過視頻及錄音進行錄制，直接產(chǎn)生知識。

　�。�5）錄播教室錄制。 （6）專用軟件制作：運用FLASH、幾何畫板等軟件制作，配上講解的畫外音。Office 2010以上版本在幻燈片放映中可單擊“錄制幻燈片演示”，另存為WMV格式的視頻文件；也可單擊“文件→保存并發(fā)送→創(chuàng)建視頻”，設(shè)置每張幻燈片的放映時間，輸出成視頻文件。

　　7.3.2 微課教學設(shè)計

　　微課的教學設(shè)計除遵循本章第1、2節(jié)中講述的基本要求外，主要注意以下兩點。 （1）教學內(nèi)容分析。根據(jù)教學目標，在傳統(tǒng)教學內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，梳理出重點、難點等的知識點和技能點，同時考慮選擇能夠突出課程特色的教學內(nèi)容，針對這些點（而不是面）進行微課設(shè)計，主題突出，內(nèi)容具體，相對完整。

　�。�2）教學策略。微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。微課時間短，針對教學內(nèi)容選擇合適的方法。

　　7.3.3 基于主題學習的微課設(shè)計

　　主題是指融合教學目標的、跨學科的學習內(nèi)容或?qū)W習任務(wù)。主題學習是指學生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進行學習的一種學習方式。為學習提供一個明確的學習中心，將新舊知識點、知識點之間聯(lián)接起來，促進學習者的高階思維能力和問題解決能力的發(fā)展。

　　主題學習的核心包括：學習主題的確定、主題單元的設(shè)計、學習目標的設(shè)計、學習過程的設(shè)計和學習評價的設(shè)計。根據(jù)其核心要素，基于主題學習的微課設(shè)計模式如圖7-3所示。

　　分析 設(shè)計 反饋

　　圖7-3 基于主題學習的微課設(shè)計流程

　　7.3.4 微課教學設(shè)計模板

　　微課設(shè)計

　�。ɡm(xù)表）

　　實踐探究

　　在自己制作的多媒體課件中選取某一知識點，錄制一個10分鐘以內(nèi)的微課。要求畫面

　　清晰，語言清楚流暢，視頻制作規(guī)范，體現(xiàn)微課特點，并做全班交流。

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