解析教育心理學教育過程的心理現(xiàn)象

　　從研究對象看，教育心理學研究的是教育過程中的種種心理現(xiàn)象及其規(guī)律。教育過程說到底是培養(yǎng)教育人的過程。既有培養(yǎng)者、教育者，也有被培養(yǎng)者、被教育者。也就是說既有老師又有學生。老師和學生共同努力，相互促進完成教學和教育任務的過程，就是教育過程。

　　教育過程中的種種心理現(xiàn)象，是指教育過程中老師的心理現(xiàn)象和學生的心理現(xiàn)象。老師的心理現(xiàn)象主要指作為一個人民教師應該具備的心理品質(zhì)。例如，在品德方面要熱愛生活，追求真理，熱愛學生以及具有良好的意志、個性品質(zhì)等。在能力方面要有堅實的業(yè)務知識能力、良好的語言表達能力、因材施教能力、善于教育學生的能力等。學生的心理現(xiàn)象主要指學生在德育、智育、體育、美育等方面的心理現(xiàn)象。例如。學生學習的規(guī)律；掌握知識的過程；品德的形成、情操的陶冶、美感的發(fā)展等。

　　現(xiàn)行教育心理學的基本內(nèi)容就是對教育過程中種種心理現(xiàn)象研究成果的總結(jié)。雖然，在總結(jié)這些成果時由于各個作者的觀點不同、思路不同，從而在表述上有很大的差異。但是基本內(nèi)容都大致一樣。

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