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淺談學(xué)前教育（通用5篇）
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。下面是小編整理的淺談學(xué)前教育（通用5篇），希望能幫到大家！
淺談學(xué)前教育 篇1
什么是學(xué)前教育
學(xué)前教育是對(duì)0歲至入小學(xué)前兒童實(shí)施教育應(yīng)遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發(fā)展應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合；遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展；面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。
學(xué)前教育的原則
依據(jù)0歲～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)前教育的原則可概括為：
（1）從胎教開(kāi)始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育；
（2）促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展；
�。�3）成人對(duì)學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合；
（4）以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(zhǎng)；
�。�5）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。
學(xué)前教育的兩大階段
學(xué)前教育主要可以分為兩大階段：
1.0-3歲早教階段：早期教育能夠?yàn)楹⒆佣嘣悄芎徒】等烁竦呐囵B(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)"早教"并不是要教什么，其實(shí)就是在生活中給予寶寶關(guān)愛(ài)、指引，使他的心智及身體更好地發(fā)育。比如給寶寶喂奶時(shí)哼兒歌、撫摸他，多陪他說(shuō)話，多帶他出門(mén)散步，洗澡時(shí)順便按摩……這些其實(shí)都是早教的內(nèi)容。
2.4-6歲大童教育階段：此階段的兒童一般是在幼兒園中進(jìn)行教育，幼兒園的任務(wù)是為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展�？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。
學(xué)前教育的實(shí)物用具
學(xué)前教育是日常生活中每時(shí)每刻都在進(jìn)行的，是一種培養(yǎng)孩子人格，思維的過(guò)程，任何東西或事件都可以影響到孩子，在這里我們來(lái)介紹幾種常見(jiàn)的引導(dǎo)物品。
1.兒童玩具：兒童玩具是指專供兒童游戲使用的物品。玩具是兒童把想象、思維等心理過(guò)程轉(zhuǎn)向行為的支柱。兒童玩具能發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，訓(xùn)練知覺(jué)，激發(fā)想象，喚起好奇心，為兒童身心發(fā)展提供了物質(zhì)條件。
2.親子閱讀：又稱"親子共讀"，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
3.兒童繪本：繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫(huà)。當(dāng)然，繪本不能立竿見(jiàn)影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。
學(xué)前教育的正確方法
目前，絕大多數(shù)的'家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體罰、恐嚇孩子是不好的了。但也有些人依然認(rèn)為，孩子不打不成材。他們說(shuō)，小孩就同小樹(shù)，總要時(shí)常剪剪枝。此話乍聽(tīng)有理，但孩子畢竟不同于小樹(shù)，他有自己稚嫩的心，有自己的自尊，有著很易受傷害的小小身軀。所以，打罵恐嚇孩子不僅會(huì)對(duì)孩子造成傷害，還不一定能收到"教訓(xùn)"的目的，所以，當(dāng)父母的要切記，不要打罵孩子。
學(xué)前教育者應(yīng)具備
學(xué)前教育是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。你要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，你還需要學(xué)習(xí)兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。還有各種相應(yīng)的選修課程來(lái)支持你成為學(xué)前教育者。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要重視實(shí)踐性教學(xué)。
淺談學(xué)前教育 篇2
摘要：學(xué)前教育的對(duì)象是3-6歲的兒童，這一階段的兒童在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域有其認(rèn)知和發(fā)展的規(guī)律，所以必須根據(jù)規(guī)律來(lái)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育教學(xué)。兒童的發(fā)展具有整體性，各個(gè)方面要均衡發(fā)展，不能為追求某一方面的發(fā)展而忽略其他方面。每個(gè)兒童都是一個(gè)具有獨(dú)特性的個(gè)體，要根據(jù)每個(gè)兒童的個(gè)體差異性去教育教學(xué)，從而培養(yǎng)兒童的個(gè)性，也可使兒童更好更健康地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期的兒童充滿了好奇心和想象力，要充分保護(hù)和挖掘兒童的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)前教育階段是兒童身體健康和心理快速發(fā)展的階段，也是生活習(xí)慣養(yǎng)成的階段，要為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：重要性；教育教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)
學(xué)前教育是幼兒邁向?qū)W習(xí)之旅的第一步，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。所以幼兒的學(xué)前教育對(duì)于他們的發(fā)展是至關(guān)重要的。本文從學(xué)前教育的重要性及教學(xué)方法進(jìn)行了探討。
一、學(xué)前教育的重要性
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育是兒童發(fā)展智力、潛力的重要階段，也是終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要階段。如果學(xué)前教育做得好，那么對(duì)于幼兒進(jìn)入小學(xué)階段就做了一個(gè)很好的鋪墊，同時(shí)也打好了基礎(chǔ)。如果學(xué)前教育做不好，會(huì)使幼兒處于一個(gè)單調(diào)、貧乏的環(huán)境，幼兒對(duì)知識(shí)方面的認(rèn)知對(duì)于學(xué)前教育做得好的學(xué)生也會(huì)相對(duì)落后。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“幼職教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)，凡人生所需之、重要的習(xí)慣、趨向、態(tài)度多半可以在5歲前培養(yǎng)成功。”老人們也經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“三歲看小，七歲看老�！边@些其實(shí)都說(shuō)明了學(xué)前教育對(duì)于幼兒的發(fā)展是很關(guān)鍵的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正是幼兒人格品質(zhì)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣和情感等形成的最佳時(shí)機(jī)。所以學(xué)前教育者一定要做好課前的充分準(zhǔn)備。
二、學(xué)前教育的教學(xué)
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)的前提，只有和孩子建立起良好的關(guān)系，孩子才會(huì)喜愛(ài)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，并與老師有更好的交流和溝通，這樣老師也可以更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。作為孩子們來(lái)講溫柔的話語(yǔ)對(duì)他們是很有好感的。教學(xué)中，關(guān)愛(ài)幼?菏墻淌Φ氖Φ鹿娣叮?以“愛(ài)滿天下”的熱忱關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，這種師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的和諧統(tǒng)一，是教師職業(yè)責(zé)任感的反映，這種心理可以縮短師生間空間、情感上的距離，使孩子易于接受教師的教育，有助于形成某種行為準(zhǔn)則，進(jìn)而對(duì)其性格的形成產(chǎn)生積極的影響。
�。ǘ┏浞掷蒙钪械馁Y源建設(shè)
學(xué)習(xí)源自生活，老師應(yīng)充分利用生活中的材料來(lái)教學(xué)，如：廢棄的紙盒、飲料瓶、報(bào)紙、豆子、小花等，利用生活中的材料進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好地融入學(xué)習(xí)中。另外可以通過(guò)游戲激發(fā)兒童的'學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)年齡段的孩子正是玩性十足的時(shí)候，老師可以通過(guò)做游戲來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并在游戲中讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，能使孩子們更快更好地吸收知識(shí)。這樣不僅使學(xué)生開(kāi)心做游戲，又使其學(xué)到了知識(shí)，不失為一種良好的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，在操作中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的提高。
�。ㄈ┗ヂ�(lián)網(wǎng)思維促進(jìn)教育創(chuàng)新
孩子們的認(rèn)知是具象的，利用互聯(lián)網(wǎng)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，其中的科學(xué)性、直觀性能幫助孩子從未知走向光明。它所呈現(xiàn)的方式多種多樣，從單純的聲音、圖片到圖文并茂再到影像。陶行知先生早在20世紀(jì)30年代就指出：“教科書(shū)應(yīng)是活的、真的、動(dòng)的、用的，而不是死的、浮的、靜的、讀的�！边@種多媒體教學(xué)能幫助我們開(kāi)展欣賞活動(dòng)，它獨(dú)有的神秘色彩能激發(fā)幼兒的觀察和表達(dá)的興趣，它所展示的情景能培養(yǎng)孩子的交往能力。它對(duì)學(xué)前教育有著不言而喻的作用和價(jià)值。而且在學(xué)習(xí)中應(yīng)以孩子為主體，從幼兒的角度出發(fā)，以學(xué)生為本。老師應(yīng)起主導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。另外通過(guò)多媒體的教學(xué)理念引出信息的推進(jìn)，可以從幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，并使之成為幼兒教育的重要工作。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，使幼兒在游戲中與環(huán)境相互結(jié)合、互動(dòng)、對(duì)話，在多媒體教學(xué)中身臨其境，以便促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的健康發(fā)展。
總之，教育是國(guó)家和民族的發(fā)展大計(jì)，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。學(xué)前教育是教育的第一步，也是最重要的一步。辦好學(xué)前教育是廣大兒童健康成長(zhǎng)的必要條件，也是千萬(wàn)家長(zhǎng)關(guān)心的重要問(wèn)題，同時(shí)也是祖國(guó)未來(lái)花朵發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)前兒童做好入學(xué)前準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備以及社會(huì)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備，能夠使兒童入小學(xué)后在身體、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過(guò)渡。而作為教學(xué)者，合適的、有新意的教學(xué)方式是至關(guān)重要的。這就要求教師不斷創(chuàng)新，探索合適的教學(xué)方法。雖然現(xiàn)在關(guān)于教學(xué)方面還有很多的不足，但在今后的道路上，我會(huì)首先從自身上不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)，以提高自己的水平來(lái)更好地服務(wù)于自己的事業(yè)，爭(zhēng)取將學(xué)生的入門(mén)做到最好。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁龍芳.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師非言語(yǔ)行為的個(gè)案研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
[2]張婉瑩.學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃幼教師資補(bǔ)充研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
淺談學(xué)前教育 篇3
可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是人與人之間如何共存、人與自然之間的和諧統(tǒng)一、代與代之間的機(jī)會(huì)和權(quán)利的均等，從而減少人類(lèi)因文明進(jìn)步而對(duì)后代和環(huán)境施加的壓力。教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展有義不容辭的責(zé)任，個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段即在幼兒階段，此時(shí)采取什么方式的教育會(huì)關(guān)系到個(gè)人的一生是否可以可持續(xù)發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展教育給我們提供了一種教育的新視角。它尋求文化傳統(tǒng)對(duì)環(huán)境的尊重之間的平衡、人類(lèi)和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。人們普遍認(rèn)同教育在實(shí)現(xiàn)“文化的多樣性、與經(jīng)濟(jì)的健康、對(duì)地球及資源尊重有關(guān)的可持續(xù)”方面扮演著重要的作用。在教育實(shí)踐中，可持續(xù)發(fā)展教育與已有的學(xué)校課程，如多元文化教育、健康教育、性別教育、環(huán)境教育等有著必然的聯(lián)系。
從環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展上來(lái)看，在過(guò)去，我們一般采用科學(xué)教育給兒童提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，幫助兒童學(xué)習(xí)理解與他們生活有關(guān)的環(huán)境知識(shí)和技能，如環(huán)境的變化、人與自然的關(guān)系、生物的多樣性等。而現(xiàn)在，兒童僅僅學(xué)習(xí)這些環(huán)境知識(shí)已經(jīng)不夠滿足于他們，我們需要幫助他們?cè)谠缙诮逃芯烷_(kāi)始形成一種批判的眼光和態(tài)度，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)來(lái)考慮如何利用和保護(hù)環(huán)境，而不僅僅是考慮眼下的需求。
這樣，在今后做一些有關(guān)于可能與他們的生活質(zhì)量有關(guān)的決定時(shí)就不會(huì)盲目。這就意味著對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件，兒童不僅要了解，還要學(xué)習(xí)為了未來(lái)他們可以做些什么。在當(dāng)今在世界的很多地方，如澳大利亞、愛(ài)爾蘭、英國(guó)、瑞典，都有很多幼兒園的兒童、家長(zhǎng)、教師在積極努力的實(shí)踐這樣的理念。
從經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展上來(lái)看，對(duì)大多數(shù)兒童、教師、教師及家長(zhǎng)而言，消費(fèi)水平是日�；顒�(dòng)中對(duì)可持續(xù)發(fā)展影響最大的。因此，適合學(xué)前兒童可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容即可持續(xù)性消費(fèi)。我們應(yīng)幫助教師、家長(zhǎng)和兒童認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展為什么會(huì)以各種形式影響著每個(gè)每個(gè)社區(qū)和每個(gè)人。
我們對(duì)可持續(xù)性消費(fèi)的觀念進(jìn)行倡導(dǎo)，減少使用、生產(chǎn)及丟棄物品以及服務(wù)對(duì)環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)擔(dān);滿足對(duì)服務(wù)和消費(fèi)商品基本需求，如水、食品、教育、健康及住所;增加開(kāi)發(fā)并采用有利于節(jié)省水和能源的設(shè)施;倡導(dǎo)社會(huì)的協(xié)調(diào)、增加公共交通設(shè)施、注重當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)及非物質(zhì)價(jià)值觀的生活方式。這些理念可以完全以多種形式融入實(shí)踐與學(xué)前教育課程中。
從社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展上來(lái)看，它涉及所有影響人們生活質(zhì)量的政治、文化和社會(huì)問(wèn)題。可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)是一種包容、公正的社會(huì)，其理念要要體現(xiàn)出參與、平等和民主�？沙掷m(xù)發(fā)展要求人們尊重差異、要具有同情的特質(zhì)以及平等和公正。在學(xué)前教育中，我們要幫助兒童學(xué)會(huì)接受，接受種族、文化的多元性及差異性。兒童還需要從小學(xué)習(xí)參與、平等和民主的理，家長(zhǎng)與教師的榜樣作用同樣非常重要。
此外，可持續(xù)發(fā)展的理念還要在教育得實(shí)踐中得到強(qiáng)化�？沙掷m(xù)發(fā)展的理念要在學(xué)前教育自身的環(huán)境和服務(wù)中得到體現(xiàn)。另外可持續(xù)發(fā)展教育在不同層次的職前和職后教師培訓(xùn)中也要融入。
可持續(xù)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的共存、代與代之間的權(quán)利和機(jī)會(huì)的均等、人與自然和諧統(tǒng)一，減少人類(lèi)因文明進(jìn)步而對(duì)后代和環(huán)境施加的壓力。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展對(duì)教育來(lái)說(shuō)有義不容辭的責(zé)任，對(duì)組成社會(huì)的個(gè)體也有著重要的影響。因此，以此觀點(diǎn)來(lái)反觀教育，教育者不僅要對(duì)受教育者施加可持續(xù)發(fā)展的影響，在課程設(shè)置中也要加入可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念必須從自身做起，并教育實(shí)踐當(dāng)中得到體現(xiàn)。
個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段正是幼兒教育階段，此時(shí)采取何種教育會(huì)關(guān)系到個(gè)人一生是否可以可持續(xù)發(fā)展。因此我們借用可持續(xù)發(fā)展的觀念，對(duì)學(xué)前教育的一些現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
弘揚(yáng)人性力量的使命必須由教育承擔(dān)，因?yàn)樗求w現(xiàn)教育價(jià)值的重要表現(xiàn)方式。然而，我們今天的教育一旦放棄了對(duì)于人性的追求，而是去追趕各種似是而非的潮流、去盲目的追求升學(xué)率、去進(jìn)行所謂的改革，那又何以談到對(duì)對(duì)教育價(jià)值真正的尊重，教育使命本身的尊重，以及對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展權(quán)利的尊重。對(duì)于我們現(xiàn)在的幼兒園來(lái)說(shuō)，最典型的一個(gè)例子就是嚴(yán)重的情感教育缺失。
一個(gè)從小就不懂得愛(ài)自己、愛(ài)生活、愛(ài)他人、愛(ài)世界孩子，怎么會(huì)擁有幸福的童年;而在他長(zhǎng)大成人以后，他又要如何適度的發(fā)展自己;如何得到一生中可能發(fā)展的機(jī)會(huì)?一個(gè)從小生活在包辦代替中的孩子，如何才能夠在生活中體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自己最大努力、最大付出后取得成功的喜悅，又如何能感受到自己的能力，有如何了解到快樂(lè)的真正含義呢?
可持續(xù)發(fā)展的真正含義其實(shí)是對(duì)教育規(guī)律的尊重，對(duì)受教育者發(fā)展權(quán)利的尊重，當(dāng)我們理解了其真正的.含義，才能談到在教育實(shí)踐中如何讓可持續(xù)發(fā)展的精神得到體現(xiàn)。
當(dāng)然，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容可以在教育中加入，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)向他們灌輸可持續(xù)發(fā)展精神也是非常重要的：教育者要讓幼兒懂得如何去愛(ài)護(hù)自然，改變自然資源取之不盡、人定勝天的思想，理智的思考大自然與人們之間的關(guān)系，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事當(dāng)中體現(xiàn)出保護(hù)自然資源的觀念;愛(ài)社會(huì)、愛(ài)他人，并能懂得“己所不欲勿施于人”“仁者愛(ài)人”的道理。
幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展還應(yīng)該體現(xiàn)在幼兒自身的發(fā)展上，在考慮教育行為、教育觀念的同時(shí)也要考慮教育機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)前教育系統(tǒng)本身，還是某一所具體的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育，必須要協(xié)調(diào)好教育與其它外部的關(guān)系。
社會(huì)需要教育的服務(wù)，并且要不斷的完善自己，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的變化;同時(shí)還要對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出理性的引導(dǎo)和批判，不要盲從跟隨社會(huì)的各種潮流，堅(jiān)持引導(dǎo)和改良作用;社會(huì)不僅要對(duì)幼兒教育提出要求與指示，而且更要主動(dòng)提供發(fā)展所需的各種條件，如政策的支持、立法的保證以及提供宏觀調(diào)控的制約性和足夠的自主性，使幼兒教育與社會(huì)大系統(tǒng)之間建立一種互相促進(jìn)的、健康的良性循環(huán)。
幼兒教育要將自身置于長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算之中，要以可持續(xù)發(fā)展的視角來(lái)審視管理者的管理行為，教育者的教育行為，以及處理自身與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，這樣才能讓自己利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，而不是在組成社會(huì)的個(gè)體生命的幼兒階段就為他們將來(lái)的發(fā)展埋下隱患。
淺談學(xué)前教育 篇4
幼兒興趣的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展中很重要的一環(huán)。激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，正面評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識(shí)，忽視幼兒興趣和求知欲的培養(yǎng)，幼兒就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲能很好激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，富有情趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。下面我就如何讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。
一、設(shè)計(jì)有計(jì)劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無(wú)意注意優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，富有情趣。
在教幼兒認(rèn)識(shí)水果時(shí)，如果只是說(shuō)教式地讓幼兒認(rèn)識(shí)水果，孩子們一會(huì)兒便會(huì)感到乏味枯燥，我便換了一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買(mǎi)賣(mài)水果的游戲，讓幼兒邊買(mǎi)賣(mài)水果邊說(shuō)出各種水果的名稱、外形特征，并比較它們的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂(lè)于參與游戲中，參與學(xué)習(xí)，在愉快的情緒中認(rèn)識(shí)了水果。再如教學(xué)故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，并回答有關(guān)故事中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用簡(jiǎn)單的道具創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。這也為我們生成新的活動(dòng)內(nèi)容提供了重要條件和依據(jù)。有一次體操過(guò)后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)場(chǎng)所散步，在散步時(shí)有幾個(gè)小朋友看見(jiàn)院子外的旗桿上飄舞的國(guó)旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見(jiàn)紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國(guó)的國(guó)旗，我們要愛(ài)國(guó)旗，愛(ài)祖國(guó)···"，然后問(wèn)他們?cè)谑裁吹胤竭�看到過(guò)國(guó)旗，并教幼兒學(xué)唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。在活動(dòng)中他們自發(fā)地提出了很多問(wèn)題，和同伴、老師討論交流，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣一直很高，快樂(lè)地學(xué)到了很多有關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了幼兒愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、努力創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒樂(lè)于與人表達(dá)，樂(lè)于傾聽(tīng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往情境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。平時(shí)我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說(shuō)說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。如 "新聞聯(lián)播"，每周一的晨會(huì)就是"新聞聯(lián)播"時(shí)間，老師做主持人，讓幼兒當(dāng)新聞小記者，小記者把他們最近見(jiàn)到的或者是做過(guò)的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說(shuō)給大家聽(tīng)。大家對(duì)小記者報(bào)道的事展開(kāi)討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說(shuō)話也完整了，流利了。
四、善于運(yùn)用正面的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性，讓幼兒主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)
在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對(duì)幼兒寬容、信任，并能正面評(píng)價(jià)、引導(dǎo)幼兒，那他們就會(huì)心情愉快，對(duì)事物充滿好奇，從而主動(dòng)、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師嚴(yán)厲、專制，對(duì)幼兒急躁、粗暴，不能對(duì)幼兒進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，那他們就會(huì)過(guò)低地自我評(píng)價(jià)、畏難退縮，對(duì)周?chē)囊磺惺バ判�，學(xué)習(xí)主動(dòng)性隨之降低，學(xué)習(xí)談不上快樂(lè)。所以教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是幼兒學(xué)習(xí)關(guān)鍵。正面的評(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒主動(dòng)、樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中，還可培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的勇氣，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力。
幼兒教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的游戲活動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機(jī)，加上正面的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。愿每個(gè)幼兒都能快樂(lè)學(xué)習(xí)！
淺談學(xué)前教育 篇5
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)當(dāng)先的時(shí)候，知識(shí)對(duì)一個(gè)國(guó)家的影響巨大，而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開(kāi)端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來(lái)越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用，然后結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變洪_(kāi)發(fā)教育的主要教育策略�？梢哉f(shuō)本次研究是一次觀點(diǎn)和行為的創(chuàng)新，我會(huì)好好地珍惜。
現(xiàn)在世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)是知識(shí)和科技的競(jìng)爭(zhēng)，因此，各個(gè)國(guó)家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國(guó)有科教興國(guó)的大背景，國(guó)家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，這些都說(shuō)明了國(guó)家對(duì)教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是各個(gè)學(xué)段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔(dān)負(fù)著啟蒙的重要責(zé)任，備受關(guān)注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒時(shí)期重視情感態(tài)度的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才意義非凡。
1情感開(kāi)發(fā)在幼兒學(xué)前教育中的作用
在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注意一些事項(xiàng)，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡(jiǎn)單的疊加新內(nèi)容和動(dòng)手操作，而是將情感投入到整個(gè)教育過(guò)程中，讓幼兒在情感的指引下探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)答案的過(guò)程，能夠使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和會(huì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。概括來(lái)說(shuō)，情感開(kāi)發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標(biāo)，也就是說(shuō)現(xiàn)在實(shí)施的教育能否讓幼兒體驗(yàn)到積極的情感并獲得良好的社會(huì)品質(zhì)，對(duì)今后的發(fā)展意義重大。要想實(shí)現(xiàn)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就要關(guān)注幼兒內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與興趣。可以從以下三個(gè)方面入手：
1.1交往能力與協(xié)作能力
幼兒都有著天真、活潑、可愛(ài)的共性特征，同時(shí)在智力、思維、性格上有表現(xiàn)出很大的不同。幼兒能夠在活動(dòng)中，通過(guò)與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實(shí)地體驗(yàn)才能對(duì)行為的意義有較好的理解，然后通過(guò)結(jié)果獲得反思，進(jìn)而對(duì)原有的認(rèn)識(shí)與行為進(jìn)行一定的調(diào)整。作為教師要為幼兒想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)、提供豐富的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒借助反思的過(guò)程來(lái)對(duì)行為的意義進(jìn)行理解，然后指導(dǎo)幼兒通過(guò)正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的良好品質(zhì)。
1.2自信心和獨(dú)立感
情感教育的目標(biāo)不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標(biāo)，只有讓幼兒形成主動(dòng)探究和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能讓幼兒樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行情感態(tài)度的教育過(guò)程中，一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育中熱愛(ài)自然等目標(biāo)的教育，同時(shí)還要重注教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導(dǎo)幼兒去接納別人的觀點(diǎn)，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn)，這也是進(jìn)行幼兒情感態(tài)度教育過(guò)程中不可忽視的一部分。
1.3關(guān)愛(ài)他人
通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度，并引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周?chē)恍┦挛锏陌l(fā)展和變化。具體來(lái)說(shuō)：
�。�1）通過(guò)情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對(duì)別人的情感、需要進(jìn)行觀察、注意，而幼兒在這個(gè)過(guò)程中卻沒(méi)有意識(shí)到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說(shuō)做到一種潛移默化的影響，學(xué)生的情感自然得到教育。
（2）通過(guò)情感態(tài)度教育，要讓幼兒能感知?jiǎng)e人的情感、需求，并能通過(guò)表情、語(yǔ)言、行為等與式表示同情或提供幫助；
（3）通過(guò)情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對(duì)利益沖突的處理有一個(gè)全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個(gè)人利益沖突于他人利益時(shí)，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實(shí)際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。
2幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要教育策略
“探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”是幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意一些教育策略的.巧妙運(yùn)用，能夠達(dá)到一些事半功倍的效果。
2.1鼓勵(lì)幼兒探究
在教學(xué)實(shí)踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)話，辦錯(cuò)事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的權(quán)利，這種錯(cuò)誤也是其發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志性特征，那些成人覺(jué)得錯(cuò)誤的行為在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯(cuò)，理解幼兒的錯(cuò)事。教師要善于挖掘每一個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，使每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，并在探究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。尤其對(duì)那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)他們樂(lè)于探究和從不同角度看問(wèn)題的態(tài)度和品質(zhì)。
2.2選擇恰當(dāng)?shù)慕逃牧?/p>
從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來(lái)啟發(fā)幼兒，同時(shí)也可能繼續(xù)將其作為認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲牧己妹襟w或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物看世界的操作。要開(kāi)動(dòng)腦筋多開(kāi)展一些有益于兒童身心健康的文體活動(dòng)、科學(xué)試驗(yàn)，要努力保護(hù)幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行探索，在探索中有新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2.3家長(zhǎng)和教師有效合作
在當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長(zhǎng)的注意，家長(zhǎng)和教師的溝通與合作越來(lái)越密切。特別是對(duì)學(xué)校兒童的教育，學(xué)前教育就更加注重家長(zhǎng)和老師的有效合作，應(yīng)該說(shuō)，完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)合力的結(jié)果。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，說(shuō)明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長(zhǎng)，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長(zhǎng)才會(huì)更健康、快樂(lè)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，情感開(kāi)發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大，同時(shí)，幼兒開(kāi)發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�。在幼兒教育中，情感教育可以稱為是桂冠明珠，對(duì)于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時(shí)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力下，對(duì)幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會(huì)受到更多的關(guān)愛(ài)，成為思想積極，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才。
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