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語(yǔ)文《公輸》課堂實(shí)錄
引導(dǎo)語(yǔ)：課堂實(shí)錄能夠適當(dāng)性的還原課堂情況，是一種非常難得的教學(xué)材料，那么有關(guān)語(yǔ)文《公輸》課堂實(shí)錄哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀!
師：上課!
師：戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難磬竹難書(shū)，我們都呼喚著和平，其實(shí)呀，在兩千年的先秦，哲學(xué)家墨子就已經(jīng)提出兼愛(ài)、非攻的主張，他曾經(jīng)憑借智慧和膽識(shí)制止了一場(chǎng)不義之戰(zhàn)。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)《公輸》，來(lái)領(lǐng)略一下他的風(fēng)采!(板書(shū)課題)
師：大家對(duì)墨子有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
生1：墨子，名翟，相傳原為宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，是春秋戰(zhàn)國(guó)之際墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。
師：你怎么知道的?
生1：看的課下注釋。
師：利用課下注釋是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。誰(shuí)能給大家介紹一下《墨子》這本書(shū)?
生2：(看課下注釋很快的說(shuō))《墨子》這本書(shū)是墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄。
師：大家都標(biāo)劃出來(lái)。預(yù)習(xí)時(shí)，能做到給生字注上音的同學(xué)舉手?
(大部分同學(xué)都舉手)
師：那大家開(kāi)始讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀流暢。
(學(xué)生大聲朗讀課文，大約三分鐘)
師：大家有不認(rèn)識(shí)的生字嗎?同桌之間互相交流一下。
(學(xué)生在小組內(nèi)交流生字)
師：現(xiàn)在還有小組內(nèi)不能解決的生字嗎?舉手問(wèn)出來(lái)。
生3：“公輸盤(pán)為我為云梯”一句中“為”字的讀音一樣嗎?
師：誰(shuí)能當(dāng)小老師給他解答這個(gè)問(wèn)題?
生4：第一個(gè)“為”是介詞，讀wèi;第二個(gè)“為”是動(dòng)詞，讀wéi。
師：誰(shuí)還有生字?
(無(wú)人舉手)
師：大家解決了生字，下面請(qǐng)大家默讀課文，結(jié)合課下注釋來(lái)理解課文的意思，遇到不懂的字、詞、句用筆標(biāo)劃出來(lái)，一會(huì)兒咱來(lái)一塊兒解決。
(學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容。老師指導(dǎo)方法：要求學(xué)生做出標(biāo)記，要具體到哪個(gè)字，哪個(gè)詞不會(huì)。)
(4分鐘后)
師:小組交流,討論解決不懂的句子。
(生討論解決疑難)
師：小組內(nèi)不能解答的，現(xiàn)在大家舉手問(wèn)出來(lái)，咱大家一起來(lái)解決。
生5：153頁(yè)“吾知所以距子矣，吾不言”是什么意思?
師：大家問(wèn)時(shí)要具體到哪個(gè)詞不理解。這句話中肯定有你理解的詞，比如：“吾”什么意思?
生5：“我”。
師：“知”呢?
生5：“知道”。
師：“所以”什么意思?
生5：-----
師：那看一下課下注釋。
生5：用來(lái)......方法。
師：“距子”怎么翻譯?
生5：對(duì)付你。
師：那好，你把這句話通一遍，試一試。
生5：我知道......你知道......
師：到底是“你知道”還是“我知道”呀?
(生笑，氣氛融洽)
生5：“我知道用什么方法來(lái)抵擋你，但是我不說(shuō)”。
師：這不是回答的挺好的嗎?一定要相信自己!
生6：150頁(yè)“爭(zhēng)而不得，不可未強(qiáng)”中的“強(qiáng)”字是什么意思?
師：誰(shuí)來(lái)解答?
生7：強(qiáng)大。
生8：我不同意，應(yīng)是“堅(jiān)強(qiáng)”。
師:“爭(zhēng)論了卻達(dá)不到目的，不能說(shuō)是強(qiáng)大�！闭f(shuō)得通嗎?
生:說(shuō)不通，應(yīng)該是“堅(jiān)強(qiáng)”。
師:詞語(yǔ)的理解要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，要聯(lián)系上下文去理解。
(生點(diǎn)頭，默認(rèn))
生9：153頁(yè)“善哉，吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”中的“請(qǐng)”是什么意思?
師：誰(shuí)能給他解答?
(無(wú)人舉手)
師(提示)：這個(gè)“請(qǐng)”同“請(qǐng)獻(xiàn)十金”中的“請(qǐng)”意思一樣。
生10(恍然大悟)：請(qǐng)?jiān)试S我。
生11：“雖殺臣，不能絕也中的“雖”是什么意思?
生12：即使。
師：誰(shuí)還有疑難問(wèn)題?
(無(wú)人舉手)
師：好，請(qǐng)看大屏幕，(打出課件)，誰(shuí)能來(lái)解釋一下?
師：“然胡不已乎?”的“胡”是什么意思?
生13：“為什么”。
生14：“荊之地方五千里”的“地方”是“土地方圓”。
生15：“公輸詘”的“詘”同“屈”，理屈。
生16：“吾知所以距子矣”的“所以”是“用來(lái)......的方法”。
師：翻譯下列句子：
(出示課件)1、吾義固不殺人。
2、宋何罪之有?
生17：我堅(jiān)持正義向來(lái)不殺人。
生18：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
師：大家把文章的意思弄懂了，那么本文講了一個(gè)什么故事呢?用簡(jiǎn)練的話概括出來(lái)。
生19：講了墨子止楚攻宋的故事。
師：概括非常簡(jiǎn)練。墨子先勸說(shuō)的誰(shuí)呢?
生(齊)：公輸盤(pán)。
師：在勸說(shuō)公輸盤(pán)時(shí)，你認(rèn)為是勸服了還是沒(méi)服呢?
(生有的說(shuō)“服了”有的說(shuō)“沒(méi)服”)
師：請(qǐng)大家找出證據(jù)。
生20：我認(rèn)為服了，課文有原句“公輸盤(pán)服”。
師：那大家標(biāo)出這個(gè)句子。(板書(shū)“服”)
生21:我認(rèn)為沒(méi)服，因?yàn)樗](méi)有放棄攻宋。從“不可，吾既己言之王矣”可以看出。
師：那為什么文中寫(xiě)“公輸盤(pán)服”呢?請(qǐng)大家讀課文，從公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為”讀到“公輸盤(pán)曰：‘諾’”。思考一下公輸盤(pán)是怎樣一步步被說(shuō)服的?墨子使用了什么勸說(shuō)方法?(生讀課文)
師：同桌先互相交流一下你的想法。
(生交流)
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一下?
生22：墨子給公輸盤(pán)設(shè)了一個(gè)圈套，引誘他說(shuō)出“吾義固不殺人”，然后連用五個(gè)“不可謂”，指出他“義不殺少而殺眾”，使他理屈詞窮。
師：設(shè)了一個(gè)圈套(板書(shū)O)。然后以子之矛攻子之盾，讓他在道義面前啞口無(wú)言，理屈詞窮——“公輸盤(pán)服”(板書(shū)：道義)。但他放棄攻宋了嗎?
生(齊)：沒(méi)有。
師：所以這時(shí)候公輸盤(pán)和墨子的內(nèi)心是非常復(fù)雜的，下面大家就分角色讀，揣摩二人的心理，讀出不同的語(yǔ)氣。
(生開(kāi)始自由結(jié)合，分角色朗讀，師巡回指導(dǎo))
師：誰(shuí)能來(lái)試一下。
(兩個(gè)女生站起來(lái)讀)
師(采訪讀墨子的女生)：為什么你讀的語(yǔ)調(diào)非常高亢?
生23：因?yàn)槟釉趧裾f(shuō)時(shí)是信心百倍，胸有成竹。
師：誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下她兩個(gè)讀的怎么樣?
生24：我覺(jué)得墨子讀的很好，把他正義的形象表現(xiàn)了出來(lái)。公輸盤(pán)沒(méi)讀出當(dāng)時(shí)的情形。
師：你覺(jué)得她哪些地方?jīng)]讀出來(lái)?
生25：“不可，我既己言之王矣!”
師：你能讀一下嗎?
生25(讀)
師：為什么要這樣處理?
生25：公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下，但又不想放棄攻宋，就拿楚王做擋箭牌，要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。
師：公輸虛晃一槍把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上，墨子毫不退縮，立刻去拜見(jiàn)楚王，一場(chǎng)精彩的論辯又開(kāi)始了。下面大家來(lái)讀第二部分，小組內(nèi)自由結(jié)合分角色朗讀，用聲音傳達(dá)感情的同時(shí)，盡量加上動(dòng)作、神態(tài)，一會(huì)兒找同學(xué)演出來(lái)。
(生開(kāi)始表演讀，師指導(dǎo))
師：大家讀的很投入，誰(shuí)能給大家到臺(tái)上演一下?
(兩位男生上臺(tái)來(lái)表演，贏得了大家的熱烈掌聲)
師：我想問(wèn)一下楚王，你認(rèn)為你讀的最得意的地方是什么?
生26：“公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋”。
師：為什么?
生26：我感覺(jué)把楚王盛氣凌人的氣勢(shì)讀出來(lái)了。
師：(模仿這個(gè)男生的表演)“啪”再拍一下桌子，是夠蠻橫的!
(師生笑)
師(另一生)：那你呢?
生27：應(yīng)當(dāng)是第二句。因?yàn)槟右呀?jīng)胸有成竹，志在必勝了，讀時(shí)很有信心很有氣魄。
師：你覺(jué)得你讀出氣魄了嗎?
生27：有點(diǎn)欠火候。
師：那好，大家都讀這一連串的比喻句，看怎樣才能讀出氣勢(shì)。
(生讀)
師：在先秦散文中，經(jīng)常有一連串的排比句，非常有氣勢(shì)。那怎樣才能讀出氣勢(shì)，誰(shuí)能來(lái)試一試?
生28：(讀)
師：誰(shuí)能給他點(diǎn)評(píng)一下?
生29：我感覺(jué)他氣勢(shì)是讀出來(lái)了，但有些字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，比如：
“糠糟(zāo)”讀成了“糠糟(cāo)”,“長(zhǎng)(zhàng)木”讀成了
“長(zhǎng)(zháng)木”。
師：你就是讀得再有氣魄，只要是讀錯(cuò)了字，就會(huì)大打折扣。所以大家平時(shí)一定要注意字詞的積累。那好，大家看墨子在勸說(shuō)楚王時(shí)，使用了什么方法呀?
生30：設(shè)喻，下了一個(gè)圈套。
師：墨子設(shè)喻很巧妙，讓楚王從道義上也“服”了，不得不說(shuō)“善哉”，那他放棄這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)了嗎?
生(紛紛)：沒(méi)有。
師：那最后的結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)大家齊讀最后一部分。
(生齊讀)
師：最后的結(jié)果用哪句話可以概括出來(lái)?
生31：吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。
師：那大家思考一下，是什么讓楚王和公輸盤(pán)真正“服”了呢?同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。
(生交流)
生32：憑借著實(shí)力讓楚王真正屈服。
師：(板書(shū)“實(shí)力”)墨子講道理讓其口服，實(shí)力才讓其真正屈服。
師(回扣板書(shū)小結(jié))：子墨子利用了巧妙的比喻來(lái)講道理，在道義上使其理屈，最終依靠自己的實(shí)力實(shí)現(xiàn)了他的主張——非攻(板書(shū))。
師：大家讀過(guò)魯迅先生的《非攻》嗎?
(有幾個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)讀過(guò)，大部分同學(xué)說(shuō)沒(méi)讀過(guò))
師：沒(méi)有讀過(guò)的同學(xué)課下一定要看一看，大家可以比較一下《非攻》里面的墨子形象，同本文有什么區(qū)別。
師：整篇課文墨子同公輸盤(pán)和楚王斗智斗勇，最終阻止了一場(chǎng)不義之戰(zhàn)，可謂是一波三折，驚心動(dòng)魄。想必對(duì)大家也有很大的啟發(fā)，現(xiàn)在你最想對(duì)文中的哪個(gè)人物說(shuō)幾句話?先在小組內(nèi)說(shuō)一下。
(同學(xué)交流)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
生33：我想對(duì)墨子說(shuō)：“你誓死捍衛(wèi)正義，為實(shí)現(xiàn)和平的理想而不懈奮斗的精神，值得我們學(xué)習(xí)�！�
師：說(shuō)得真好，那我們也爭(zhēng)取做這樣的人。
生34：我想對(duì)公輸盤(pán)說(shuō)：“你有精湛的技術(shù)，但為什么卻用到攻打別人的身上呢?如果為人民造福的話，會(huì)不會(huì)更好呢?”
生35：我想對(duì)楚王說(shuō)：“不要覺(jué)得自己強(qiáng)大就欺負(fù)弱小的國(guó)家，遲早你要受到懲罰的�！�
師：如果美國(guó)的布什總統(tǒng)能聽(tīng)到這句話就好了。
生36：我想對(duì)墨子說(shuō)：“你是一個(gè)有大智慧的人，但你“非攻”的思想有一些不實(shí)用了。秦始皇就是因?yàn)槭褂脩?zhàn)爭(zhēng)滅六國(guó)才統(tǒng)一中國(guó)的，如果按照墨子理論，中國(guó)就永遠(yuǎn)無(wú)法統(tǒng)一了。我認(rèn)為必要的時(shí)候，還是需要戰(zhàn)爭(zhēng)的�！�
(掌聲雷動(dòng))
師：你真不簡(jiǎn)單，提出了一個(gè)困惑我們?nèi)祟惖膯?wèn)題，聽(tīng)課的老師都為你鼓掌了!
師：但毋庸質(zhì)疑的是，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的永遠(yuǎn)是苦痛，和平是我們共同的夢(mèng)想。今天的幸福來(lái)之不易，是千千萬(wàn)萬(wàn)人奮斗的結(jié)果，如果我們每個(gè)人都能像墨子那樣，為和平而不懈奮斗，那么生活就會(huì)安定，世界就會(huì)和平。就讓和平的美麗永駐我們心間吧!下課。
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