語文《貓》教學輔助課件

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【過程與方法】

　　通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　體會貓的古怪與淘氣的特點以及學習用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。

　　【難點】

　　體會作者表達的對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。

　　三、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.出示各種貓的掛圖。

　　2.學生描述他們喜歡的貓的特點。

　　3.教師予以歸納，貓：屬于貓科動物，機敏靈活，行動敏捷。

　　4.今天我們就來學習著名作家老舍先生寫的課文《貓》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(提示學生標號段落)(一兩個即可)

　　2.再讀課文，并概括本篇課文寫了哪兩個時期的貓?圈點勾畫出這兩個時期的貓都有什么核心特點?(板書：大——古怪;小——淘氣)

　　3.快速閱讀全文，找到概括貓?zhí)攸c的句子，說說它與上下文的關系，即這是一種怎樣的寫作手法，這種寫法有什么妙處?(總分式寫法。第1自然段的第一句，是文章前三段的中心句，是對貓的古怪的性格特點的總體概述，文章顯得清晰易懂。第4自然段的第一句，起到承上啟下的過渡作用，表明下文寫的是小貓滿月時的情況。)

　　(三)再讀課文，深入品味

　　(過渡：緊接著讓我們分別體會貓的古怪與淘氣。先來品讀1-3段，體會貓的古怪。)

　　說說貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面。

　　指名學生回答，分別用下列的句子概括。

　　它又___________又__________又___________。(老實、貪玩、盡職)

　　它高興時會___________，不高興時會___________。(溫柔可親、一聲不吭)

　　它既___________又___________。(什么都怕、勇猛敢斗)

　　(過渡：我們已經(jīng)整體上知道了貓性格的古怪之處，那么作者如何具體去寫的呢?逐步學習1、2、3段。)

　　1.細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，并且朗讀出“老實”“貪玩”“盡職”的感覺，老師指導朗讀。

　　相機理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義(無憂無慮指沒有一點有仇，心情安然自得，快樂舒心。屏息凝視指全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下);體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語有何表達效果(“任憑……也”突出貓?zhí)貏e貪玩;“非……不可”表現(xiàn)出貓等待老鼠的耐心和決心，說明貓的盡職盡責);思考作者連用語氣詞的作用(表明作者對貓的關心、擔心和著急)。

　　指名學生回答，教師總結。

　　2.以四人為以小組自學第2段，說說貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?

　　“蹭”“印”用得有何妙處?(“蹭”字說明人與貓之間感情深厚;“印”反映了作者對貓的喜愛之情。)把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?(不好，用比喻的修辭，不僅寫出了腳印的形狀，更重要的是體現(xiàn)出作者對貓的寵愛。)“無論……也”有何表達效果?(寫出了貓不高興的時候的冷漠。)

　　派小組代表回答，教師總結。

　　學生抽取片段表演貓高興和不高興的樣子，進一步體會貓性格的古怪。

　　3.朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。(不矛盾，體現(xiàn)貓性格的古怪，寫作作者觀察的細致以及對貓的喜愛之情。)

　　引導學生多留意觀察生活。

　　(過渡：貓長大的性格如此古怪，那么它小時候是怎樣的?閱讀第4自然段)

　　學生思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子?為什么?

　　學生聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。

　　學生自薦回答，教師總結，隨便講解第3、4句(采用擬人手法，寫出貓的淘氣)以及“遭了殃”“枝折花落”等詞(用周圍的事物襯托出貓的淘氣)。

　　通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　學生集體回答課文表達出了作者對貓的何種情感。(喜愛)

　　同桌交流從哪些地方可以感受到作者對貓的喜愛之情。

　　教師總結。再次有感情地朗讀全文。

　　(四)拓展延伸

　　利用已有的詞語，仿寫句子。(“任憑……也”“非……不可”“無論……也”)

　　(五)課后作業(yè)

　　寫作練習：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。

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