小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄精選

　　聽課的時候做好相關(guān)記錄很重要，那么聽課記錄這么寫好呢，下面是關(guān)于數(shù)學(xué)聽課記錄，歡迎閱讀！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　大家能算出學(xué)生宿舍地板磚的周長嗎？

　　二、解決問題。

　　1、 想一想

　　2、 算一算

　　3、 議一議

　　三、教學(xué)效果測評

　　做課本上的習(xí)題，老師輔導(dǎo)。

　　四、自我評價

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？你覺得自己學(xué)得怎么樣？

　　從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手，動腦能力，在自主探究的基礎(chǔ)上理解掌握正方形的'周長計算方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，動手能力得到了較充分的培養(yǎng)，很自然獲得計算的方法。

　　板書設(shè)計 地磚的周長

　�、� 60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米）

　�、� 60×4 = 240（厘米）

　　⑶ （60 + 60）×2 = 240（厘米）

　　正方形的周長 = 邊長×4

　　評價意見：

　　閆老師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，充分使用動態(tài)的學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生精彩的表現(xiàn)，閆老師未能針對其人及時給予充滿鼓勵的評價，只是蜻蜓點水。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄2

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到這塊地的2/6，老三分到這塊地的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。

　　師：你知道阿凡提為什么會笑？他對三兄弟說了那些話？你想知道嗎？這節(jié)課我們就來解決這個問題——（引出新課）

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：出示1/2，2/4，4/8這是五年級三個班的同學(xué)到三塊同樣大小面積的正方形地里去種樹，哪個班種植的面積大一些呢？

　　生：折一折，畫一畫，圖一圖，得出三個班種植面積一樣大。（在理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，通過動手操作，初步感知1/2，2/4，4/8大小相等。）。

　　三、提出問題，引導(dǎo)探究

　　師：通過拼圖得到1/2＝2/4＝4/8 為什么分子，分母都不相同，它們的大小卻又相同呢？

　　小組討論：引導(dǎo)概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

　　（1）怎么做能使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化，而分?jǐn)?shù)的大小都不變呢？

　　（2）變化時同時乘或除以小數(shù)可以嗎？

　　討論：0可以嗎？3/4=3×0/4×0=？

　　生：分?jǐn)?shù)的分母不能為0，在除法里0不能作除數(shù)，分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，這個數(shù)不能是0。（強調(diào)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中0除外的道理）

　　四、完善分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

　　分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

　　師：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后，感覺過去我們學(xué)過類似的性質(zhì)是什么呢？

　　生：商不變的性質(zhì) （回顧舊知，進一步強化分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

　　五、鞏固練習(xí)

　　（1） 與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個？想象一下把手中正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與 1/2相等的分?jǐn)?shù)？

　�。�2） 再此回到課前的小故事，回答阿凡提聽了兄弟們的爭吵，為什么笑了？

　　六、課堂總結(jié)

　　1、本節(jié)課以“阿凡提講故事“中財主兒子分財產(chǎn)為趣味導(dǎo)入，設(shè)置問題，最后本課結(jié)束時再次回看問題，解決問題，前后呼應(yīng)。

　　2、在新授過程中，夏老師把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的'探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　3、整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，向夏老師學(xué)習(xí)！