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2017中學(xué)教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》訓(xùn)練題
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.苛勒 B.桑代克 C.布魯納 D.斯金納
2.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由( )構(gòu)成。
A.意識(shí)和能力 B.規(guī)則和技能 C.認(rèn)知和策略 D.經(jīng)驗(yàn)和方法
3.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是( )。
A.從眾 B.集體觀念 C.服從 D.群體凝聚
4.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是( )。
A.教育內(nèi)容 B.教育質(zhì)量 C.教育目的 D.教育方針
5.有時(shí)學(xué)習(xí)者為了加深對(duì)知識(shí)的理解，經(jīng)常提出一系列的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.元認(rèn)知策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.復(fù)述策略
6.對(duì)同一問(wèn)題所提的意見(jiàn)越新奇獨(dú)特者，則其思維的( )越高。
A.流暢性 B.變通性 C.獨(dú)創(chuàng)性 D.結(jié)構(gòu)性
7.表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的道德階段是( )。
A.自我中心階段 B.他律道德階段 C.可逆性階段 D.公正階段
8.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是( )，二是尋求發(fā)展。
A.行為矯正 B.學(xué)會(huì)適應(yīng) C.克服障礙 D.學(xué)會(huì)調(diào)適
9.蘇聯(lián)( )主編的《教育學(xué)》對(duì)中國(guó)影響最大，流傳最廣。
A.葉希波夫?qū)炻宸?B.斯米爾切諾夫 C.凱洛夫 D.申比廖夫
10.依照法規(guī)必須保證實(shí)施的國(guó)民教育是( )。
A.高等教育 B.職業(yè)教育 C.義務(wù)教育 D.中等教育
11.心理發(fā)展的不平衡性沒(méi)有體現(xiàn)在( )。
A.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展速度不同 B.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面達(dá)到成熟的時(shí)間不同 C.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展的最佳時(shí)期不同 D.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展條件相同
12.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種心理屬于( )。
A.本能活動(dòng) B.無(wú)條件反射 C.條件反射 D.第二信號(hào)系統(tǒng)
13.按照精神分析的觀點(diǎn)，決定人們行為的最大力量是( )。
A.大腦和神經(jīng)系統(tǒng) B.潛意識(shí) C.環(huán)境 D.知覺(jué)和價(jià)值觀
14.注視一個(gè)紅色的正方形一定時(shí)間后，再將視線轉(zhuǎn)到白色的背景上，就會(huì)看到一個(gè)藍(lán)綠色的正方形，這種現(xiàn)象稱為( )。
A.知覺(jué) B.適應(yīng) C.對(duì)比 D.后象
15.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向與( )。
A.追求利益的傾向 B.回避困難的傾向 C.回避失敗的傾向 D.追求刺激的傾向
16.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫( )。
A.原型 B.原型啟發(fā) C.問(wèn)題對(duì)象 D.問(wèn)題情境
17.對(duì)于缺乏毅力的學(xué)生，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的( )。
A.果斷性 B.堅(jiān)韌性 C.自制性 D.自覺(jué)性
18.我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行( )。
A.國(guó)家統(tǒng)一管理制度 B.國(guó)家和地方二級(jí)管理制度 C.國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理制度 D.學(xué)校校本管理制度
19.課的類型的劃分根據(jù)是該節(jié)課的( )。
A.教學(xué)目的 B.教學(xué)結(jié)構(gòu) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)種類
20.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是( )。
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.尊重的需要 C.認(rèn)知的需要 D.審美的需要
21.杜威提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，與德育中的( )精神相一致。
A.說(shuō)服教育法 B.事實(shí)說(shuō)服法 C.陶冶法 D.鍛煉法
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。
23.教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。
24.個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的.也不可逾越。
25.課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題.每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。
27.心智技能形成理論包括哪三個(gè)階段?
28.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?
29.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)課程設(shè)置的要求。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問(wèn)題。
30.材料王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績(jī)便有飛速的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但是，他的班主任工作進(jìn)展得不太理想。有的學(xué)生數(shù)落說(shuō)，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)、開班會(huì)，都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛(ài)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒(méi)有改變班上一團(tuán)糟的局面，看到自己的班級(jí)，王老師很無(wú)奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒(méi)少開，課外活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做思想工作，但效果總是不明顯。問(wèn)題：(1)從上面的材料來(lái)看，王老師的班主任工作沒(méi)有做好。請(qǐng)問(wèn)，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么?試給予分析。(9分)(2)從王老師的經(jīng)歷來(lái)看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)?(9分)
31.材料昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。弗蘭克寫了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�！崩ヌ嘏坷首x了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說(shuō)再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒(méi)有時(shí)間寫。問(wèn)題：(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)?(9分)(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?(9分)
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