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淺談高中語文作文教學存在問題和解決方法
淺談高中語文作文教學存在問題和解決方法
一、高中語文作文教學存在的問題
高中語文作文教學模式存在一些問題，對高中生作文水平的提高是一種阻礙。傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應教育發(fā)展的需要和社會的發(fā)展對人才的需要。因此，必須改革，以下具體分析高中語文作文教學模式存在的問題。
�。�1）忽視思維能力的培養(yǎng)。目前，很多高中語文作文教學注重寫作語言的學習和培養(yǎng)。教師會讓學生看一些作文書，模仿和應用其中的語言，或者圍繞一些題目進行模式化訓練。這種教學模式并沒有對學生寫作思維能力進行訓練，使學生思維固化，缺乏創(chuàng)造性思維。雖然在一定程度上也能應付考試，但是要想得高分比較困難。因此，要想提高學生的作文水平，教師必須對其思維能力進行培養(yǎng)。
（2）忽視作文講評。傳統(tǒng)的高中語文作文教學模式，注重寫作技巧和指導練習，忽視了作文講評這個重要環(huán)節(jié)，導致學生對自己的寫作水平沒有正確的認識，不能知道自己寫作的優(yōu)點和缺點。通過作文講評可以發(fā)現(xiàn)學生作文中出現(xiàn)的問題，找到問題的原因，經過教師的個性化指導讓學生對自己的問題進行改正，對作文進行修改，從而取得進步。作文講評這一環(huán)節(jié)的缺失也是學生作文水平不能快速提高的一個重要原因。
二、新課標下高中語文作文高效教學策略
我國傳統(tǒng)的高中語文教學模式已經跟不上時代的發(fā)展。因此，針對傳統(tǒng)教學模式中出現(xiàn)的問題，必須制定一些解決策略，提高高中生的寫作水平。
�。�1）對學生語言能力和思維能力進行雙向培養(yǎng)。高中生的作文水平主要體現(xiàn)的是語言能力和思維能力。因此，教師應該注重對學生這方面的培養(yǎng)。具體來說，要給學生一些詞語、修辭、句式等方面的培養(yǎng)，同時，培養(yǎng)學生根據素材進行創(chuàng)新寫作的能力和發(fā)散性思維能力，不能讓學生的思維受到限制。例如教師在講完《滕王閣序》這一課時，可以給學生布置一些續(xù)寫和仿寫練習，續(xù)寫可以培養(yǎng)學生的多角度思維能力，讓學生從多個角度考慮問題。仿寫可以培養(yǎng)學生的語言駕馭能力。這種作文訓練有利于學生作文水平的提高。
（2）采取因材施教的教學策略。高中生有不同的成長環(huán)境、個性特點，興趣愛好和接受能力不同。教師一定要認識到這個問題，在作文教學中因材施教，根據不同學生的不同特點，制定不同的教學方法。充分體現(xiàn)學生的主體地位，不斷傾聽學生的心聲，尊重學生認知能力和作文水平的差異，保證每個學生的作文水平都在原有基礎上有提高。對作文水平一般的學生，應該鼓勵多寫一些文章，包括周記、日記等。通過基本功的反復練習，提高學生的作文水平。對作文水平相對較高的學生，可以引導他們不斷探究和積累，在寫作方面有創(chuàng)新和突破，使自己的文章在考試時取得高分。
�。�3）對學生的作文及時進行教學評價。高中生的作文不可能是完美的，每個學生寫的作文都有可能出現(xiàn)問題，因此，對學生作文的評價是教學過程中非常重要的一環(huán)。教師對學生可以給出一些個性化指導，讓學生根據教師的指導，明確自己文章的優(yōu)點和缺點，不斷修改自己的文章，通過修改獲得作文水平的提高。教師可以選擇恰當?shù)臅r間給學生上作文評價課，針對學生的作文優(yōu)點進行肯定的評價，對于學生作文的不足，進行一對一的指導，讓每個學生通過作文評價課都能有收獲。
�。�4）引導學生增加課外閱讀量。量的積累會引起質變，學生課外書籍讀得多了，不僅可以陶冶情操，拓展知識面，而且自然而然積累了寫作語言。學生在寫作文時，把課外書中看到的語句和材料轉化為寫作資料，對于任何作文題材都能輕松應對，而且使文章生動、有趣。教師可以鼓勵學生多看《意林》、《讀者》、《美文》和四大名著等課外書籍，不斷提高文學修養(yǎng)，增長見識，可以對其中的故事和材料進行多角度思考和分析，在寫作文時巧妙運用。
�。�5）引導學生善于觀察生活。高中作文的很多題材源于我們的生活。因此，教師要不斷引導學生觀察生活，體會生活，并且養(yǎng)成樂于觀察、勤于思考的好習慣。學生可以主動對生活中見到的觸動比較大、印象比較深刻的事情用紙筆記錄下來，當作作文題材，要堅持，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以鼓勵學生多留意身邊的事情，包括好人好事，助人為樂的事件和讓人感動的故事，可以記錄下來，并經過思考，發(fā)表自己的看法，強化學生的語言表達能力和語言駕馭能力。同時也可以使學生的精神境界有提高，在寫作文的時候也可以將其作為素材。
�。�6）對學生的進步要充分肯定。學生在作文方面有進步，教師要給予高度評價�？梢詫W生進行表揚和鼓勵，讓學生有一種成就感和喜悅感，從而產生學習自信心。同時，對學生文章的不足，不能一味批評和指責，要善于發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，給學生正面的鼓勵。教師也可以定期組織一些作文交流會，把全班學生分成若干小組，教師可以引導學生在小組內傳閱作文。讓每個學生看同學的作文，學習別人的優(yōu)點，如果發(fā)現(xiàn)有不足的地方可以進行討論，達到相互學習、相互切磋、共同提高的目的。討論結束后教師要針對學生的作文和討論進行正面總結和點評，避免責罵和批評。
三、總結
綜上所述，作文教學是高中語文教學中非常重要的一部分，占的高考分數(shù)比重較大。在這種情況下，傳統(tǒng)的作文教學模式暴露出一些問題。教師必須不斷創(chuàng)新，探究出高效的高中語文作文教學模式。新課標倡導的是一種自主、合作和探究的學習模式。因此，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在教師的引導下積極主動練習寫作，提高高中語文作文教學水平，使學生的作文水平有進步。
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