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多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用情況分析
1多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的特色
首先是具備多樣性。技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)科特色上就決定了其教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要拿出很大的毅力才能維持學(xué)習(xí)的積極性，那些毅力不強(qiáng)的學(xué)生可能就放棄了認(rèn)真鉆研的決心，這就導(dǎo)致了技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)技術(shù)可以用合理化和人性化的手段處理理論知識，更加貼合技工院校的教學(xué)需求。教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合組織，通過豐富的圖片、聲音、圖形、視頻信息來增強(qiáng)知識的表達(dá)效果。提升學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生樂于參與其中。其次是具備交互性。現(xiàn)代技工院校對計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的要求在不斷提升，加之計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代要求、滿足教學(xué)需要。多媒體技術(shù)讓用戶通過更多的途徑和手段來使用和控制信息，學(xué)生在嘗試解答問題的過程中又不會(huì)混亂課堂教學(xué)秩序，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題
近年來越來越多的技工院校在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，取得教學(xué)成果也比較理想。但是受到教師素質(zhì)、教學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和硬件配備的限制，多媒體教學(xué)技術(shù)在技工院校中的應(yīng)用還是受到了較多的限制。這些問題必須及時(shí)得到解決，否則可能會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐性人才，所以對學(xué)生的理論知識要求要低于本科生，教師一定要在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上分析和查找問題：第一，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)改革之間的契合度不高。在我國現(xiàn)代技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，部分學(xué)校和教師非常注重對先進(jìn)的、新型的教學(xué)技術(shù)的引用，比如說短短幾年的時(shí)間內(nèi)。多媒體教學(xué)技術(shù)就在技工院校內(nèi)得到了普及，并且得到了廣闊的應(yīng)用空間和巨大的發(fā)展?jié)摿�，我們不否認(rèn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以在一定程度上提升和改善教學(xué)質(zhì)量，但是希望通過教學(xué)技術(shù)的引用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍是不現(xiàn)實(shí)的，教學(xué)改革才是決定教學(xué)成果優(yōu)劣和好壞的最終決定因素。技工院校的教師主要教學(xué)目標(biāo)就是通過講解計(jì)算機(jī)理論知識提升其實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件、系統(tǒng)和相應(yīng)的操作程序。多媒體教學(xué)技術(shù)雖然方便，但是其在教學(xué)過程中扮演的角色依然是輔助的，也就是說它能夠提供技術(shù)支持，但是卻不能決定教學(xué)成果。技工院校的計(jì)算機(jī)老師只有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、分化教學(xué)任務(wù)才能取得更好的教學(xué)效果，教師還需要在完成教學(xué)任務(wù)的過程中積極推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)解決技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)改革難以契合的問題，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。第二，技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念存在偏差。雖然教育部和相關(guān)的機(jī)構(gòu)在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代條件下提出了教育要向現(xiàn)代化、信息化靠攏，但是部分技工院校的老師依然墨守成規(guī)、故步自封，難以更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中沒有利用多媒體教學(xué)技術(shù)的積極性，偶爾應(yīng)用也是為了完成學(xué)校硬性規(guī)定。技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)具備應(yīng)用多媒體技術(shù)和相應(yīng)的硬件設(shè)備得天獨(dú)厚的條件，教師只要結(jié)合教學(xué)任務(wù)對多媒體教學(xué)手段稍加利用就能取得良好的教學(xué)效果，構(gòu)筑完善和諧的課堂氛圍。但是通過教育部門對國內(nèi)技工院校教學(xué)模式的統(tǒng)計(jì)和調(diào)研來看，全國只有部分的技工院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中堅(jiān)持使用多媒體技術(shù)，這個(gè)結(jié)果看似出乎很多人的意料。技工院校畢業(yè)的學(xué)生將來將在計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)力量，是整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的中流砥柱，學(xué)生如果在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間難以獲得足夠的理論知識積累和相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，那么將來在高度競爭、超強(qiáng)度的工作環(huán)境中必然捉襟見肘、難以適應(yīng)，培養(yǎng)出來的人才也不符合高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。所以多媒體教學(xué)技術(shù)必須在技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教室的教學(xué)觀念必須得到普及，教師應(yīng)該首先讓自身具備接受新事物的能力，然手在教學(xué)和實(shí)踐中不斷發(fā)展新的教學(xué)方法。第三，多媒體課件的質(zhì)量低劣，原創(chuàng)性差。技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)來制作相應(yīng)的教學(xué)課件。但是多媒體課件的制作過程相對繁雜，需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，這導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)教師偷工減料、敷衍應(yīng)付，喪失了應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的耐心。部分教師受到自身教學(xué)任務(wù)和工作時(shí)間的限制，在制作課件的時(shí)候只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容羅列到電子文檔之中來，很少會(huì)花時(shí)間來制作圖畫、添加音樂或者視頻，這使得學(xué)生的注意力和精力往往難以集中到課件之上，教師自己制作的多媒體課件在質(zhì)量上普遍偏低。還有一部分教師在網(wǎng)絡(luò)上下載或者通過購買光盤的形式來獲得多媒體課件，這種現(xiàn)成的、模式化的多媒體課件和具體的教學(xué)任務(wù)之間必然存在一定的差距，不能真正地滿足教學(xué)任務(wù)的要求。所以，對于很多技工院校的老師來說，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用反倒成為一種負(fù)擔(dān)，他們不愿意應(yīng)用卻又不得不應(yīng)用，各級教育部門和主管部門應(yīng)該開展培訓(xùn)、因勢利導(dǎo)，教導(dǎo)他們多媒體軟件的制作技術(shù)，讓他們體會(huì)到多媒體教學(xué)課件的直觀性和便利性。
3多媒體技術(shù)在技工院校中的應(yīng)用策略分析
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種應(yīng)用策略：第一，要提升教師利用和掌握多媒體技術(shù)的能力和水平。雖然技工院校計(jì)算機(jī)教師的理論知識和實(shí)際操作能力都比較強(qiáng)，但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中對他們來說依然存在著一定的盲區(qū)和難度，教師需要接受系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)來將之作為教學(xué)的重要輔助手段，這樣才能將多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用得淋漓盡致。技工院�？梢远ㄆ诘亟M織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，并在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，讓教師直觀地感受到多媒體技術(shù)應(yīng)用給教學(xué)過程帶來的良好效應(yīng)，提升其應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)完善教學(xué)模式的積極性。另外，技工院校可以建立一個(gè)針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的電子資料庫，將通過雜志、網(wǎng)絡(luò)、媒體中收集的圖片、視頻和圖像資料收納其中，以便教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候應(yīng)用和參考。第二，要明確教學(xué)主導(dǎo)力量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)最重要的手段之一，它能夠幫助教師減少在課堂上的講解量，對于活躍課堂氣氛和營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛大有裨益，但是多媒體教學(xué)技術(shù)只是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種輔助和補(bǔ)充，從而將復(fù)雜的知識以簡單的形式呈現(xiàn)出來，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的具體內(nèi)容。我們要看到在技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)力量依然是不可忽視的，如果教師不來指導(dǎo)和引領(lǐng)的話，那么多媒體教學(xué)的優(yōu)勢將無處施展，更不要談利用多媒體教學(xué)技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量了。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻把握自己的主導(dǎo)力量，在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下去應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的促進(jìn)作用。第三，要注重多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合。多媒體技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，也就意味著多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也是關(guān)于計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)踐操作的教學(xué)，所以技工院校計(jì)算教師應(yīng)該注重二者的結(jié)合。在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行多媒體技術(shù)的穿插和講解，學(xué)生一方面可以掌握課堂理論知識，另一方面也可以接觸到多媒體相關(guān)的理論和知識，學(xué)生的知識儲(chǔ)備能夠得到大大的強(qiáng)化，也在潛移默化中促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)不斷深化。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)學(xué)科知識的灌輸與講解是對于教師的基本工作要求之一，也是素質(zhì)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念與方針。第四，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的狀況進(jìn)行多媒體課件的制作。技工院校的教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候切忌照搬照抄，一定要綜合分析教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)性制作多媒體課件，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要豐富課件的內(nèi)容，可以考慮在課件之中插入圖片和視頻，以學(xué)生喜愛的方式傳遞知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。在教學(xué)過程中還要注重主次，不要本末倒置，注重將多媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。即便有了多媒體課件，教師還是要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，一直在課堂上播放課件而鼠標(biāo)不離手的情況是禁止出現(xiàn)的，教師要注意到這一點(diǎn)。最后，筆者認(rèn)為技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)不能忽略項(xiàng)目教學(xué)法的重要性，項(xiàng)目對于學(xué)生來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)，教師可以以此作為驅(qū)動(dòng)因素來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性，攻克學(xué)習(xí)難題�？偠灾�，技工院校多媒體的應(yīng)用還有待完善，教師可以從提升自身制作多媒體課件的技術(shù)、明確教學(xué)主導(dǎo)因素、促進(jìn)多媒體課件和計(jì)算機(jī)技術(shù)以及教學(xué)實(shí)際狀況的結(jié)合，用多媒體技術(shù)來促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際提升。
作者:付秀宇 單位:四川礦產(chǎn)機(jī)電技師學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]王東曉,秦娜.多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題及其對策分析[J].數(shù)字化用戶,2014(1):106.
[2]潘裴雯.基于多媒體技術(shù)分析計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題及原因[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2013.
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