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數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課記錄
師聽(tīng)課評(píng)課是提高教師教學(xué)水平的重要途徑，下面是小編整理的數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課記錄，希望對(duì)你有幫助。
數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課記錄一
聽(tīng)課內(nèi)容：幾何題目講評(píng)
形式：一節(jié)課講了三道大題，都是以學(xué)生寫，學(xué)生評(píng)改，老師引導(dǎo)提問(wèn)的方式進(jìn)行的。
聽(tīng)教師：邱老師的教學(xué)風(fēng)格很純熟，指示清晰，看得出來(lái)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富非常優(yōu)秀的教師。
下面講講我印象最深刻的三個(gè)點(diǎn)。
1。簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)便。所以在同學(xué)講了幾種方法，迂回曲折之后要給予提醒，這對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生是有好處的。而且講的學(xué)生聲音太小，畫線又多又亂，看著很不舒服。
2。用日常經(jīng)驗(yàn)理解難懂的概念
邱老師向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，n邊形的對(duì)角線有多少條。同學(xué)們想了一下，也做了許多猜想和演算，還是未能得出。邱老師運(yùn)用“握手”的概念，說(shuō)明“握手的時(shí)候，雙方伸出手，但只算一次”，所以從一個(gè)角發(fā)出的a條對(duì)角線，應(yīng)該要除以二。那么有n邊形n個(gè)角，就應(yīng)該是an除以2。那么一個(gè)角發(fā)出的a條對(duì)角線之前學(xué)生已經(jīng)用圖形推導(dǎo)過(guò)了是“a=n—3”，所以總的對(duì)角線數(shù)量應(yīng)該是n（n—3）除以2。不過(guò)邱老師沒(méi)有板書，所以有些學(xué)生只是聽(tīng)不一定能聽(tīng)得懂。
3。提醒學(xué)生步驟要明確，步步推導(dǎo)，不要缺少重要的部分。另外邱老師做的比較好的地方還在于他認(rèn)真地走到學(xué)生中間，知道哪些學(xué)生在哪些步驟上出錯(cuò)，犯了哪種錯(cuò)誤，能夠點(diǎn)名說(shuō)出，引起學(xué)生的`注意。這也是非常好的地方。
邱老師作為級(jí)長(zhǎng)，他的聲音指示都是清晰易懂明白的，而且能從學(xué)生角度出發(fā)，照顧學(xué)生的感受，對(duì)激勵(lì)學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為有重要的影響。
聽(tīng)學(xué)生：數(shù)學(xué)困難真是困難。但是解決困難以后，卻是非�？鞓�(lè)的。
1。直線思考，沒(méi)有列舉方法的可能性。
方法有很多，不應(yīng)該是在給完一種方法之后才提出來(lái)。因?yàn)檫@不符合人的思維方式。人進(jìn)行思考的時(shí)候，首先是觀察，再尋找規(guī)則，進(jìn)行運(yùn)用，驗(yàn)算。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想的過(guò)程就是思維發(fā)散的過(guò)程。當(dāng)然考試的時(shí)候時(shí)間有限，找到一種方法就要匆匆用上。但是久而久之，會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，也就是思維定勢(shì)。但事實(shí)上，題目不可能一成不變，所以學(xué)生在遇到更有難度的題目的時(shí)候就會(huì)受到思維定勢(shì)的影響，出現(xiàn)“卡殼”的情況。事實(shí)上，可以這樣講，在算面積的時(shí)候，我們有很多方法，要視乎條件而定。有……方法，這種要證的條件看起來(lái)有點(diǎn)多，我們先放一放。這一種方法比較簡(jiǎn)便，應(yīng)該用這一種。好像有一種更為簡(jiǎn)單，而且特別，這種也不錯(cuò)。最后選擇自己最好用的，最熟練的。
還有一種情況比較普遍的，就是思緒太亂，找不到頭緒。覺(jué)得條件太多了，不知道從哪里入手比較好。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該由繁入簡(jiǎn)，先把關(guān)系找出來(lái)，你是要找邊的關(guān)系，還是角的關(guān)系，還是邊角關(guān)系，心中要有數(shù)。、
2。會(huì)運(yùn)用規(guī)則，但不懂規(guī)則。
或者說(shuō)是不能理解規(guī)則，更進(jìn)一步，是不能用自己的話詮釋規(guī)則。所有的同學(xué)都知道找對(duì)角線的總數(shù)要減去重疊的數(shù)目。但是并沒(méi)有一位同學(xué)能聯(lián)想到類似“握手”的詮釋。這是一種類比的思維，也是我們?nèi)诉\(yùn)用工具，學(xué)習(xí)規(guī)則最常用的一種方法，但同學(xué)們好像沉浸在規(guī)則里，卻把規(guī)則的推導(dǎo)，把規(guī)則到底是怎么來(lái)的給忽略了。就算不能用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行推導(dǎo)，用生活中的原理來(lái)做詮釋也是一種好方法，千萬(wàn)不要舍近求遠(yuǎn)。這是針對(duì)解題的。如果你是學(xué)習(xí)，那當(dāng)然可以慢慢來(lái)。
啟示：
做數(shù)學(xué)題有點(diǎn)像在森林里迷路了。大家都在找路（觀察、運(yùn)用、驗(yàn)算）。有的人很快就能找到。有的人另辟蹊徑，有的人利用工具（輔助線等等），有的人還在徘徊不定。但是大家都很急切，因?yàn)檎也坏匠隹�，生存就成了難題（聽(tīng)不懂，意味著不會(huì)做，也就意味著成績(jī)差，這是非常明顯的，影響著自信，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑）。
學(xué)語(yǔ)文就好像建房子。首先搭建一個(gè)架構(gòu)，往里面放東西。多簡(jiǎn)單的居所也能住人，當(dāng)然不是隨便一個(gè)人都能住豪華的大房子的。每一個(gè)人的房子風(fēng)格各異。所以大家學(xué)語(yǔ)文不急，睡個(gè)覺(jué)，起床再裝飾一下。剛開(kāi)始大家都差不多，沒(méi)看出哪個(gè)特別好，哪個(gè)特別差。（當(dāng)然這是對(duì)于智力水平正常的同學(xué)來(lái)講）
所以我看到很多學(xué)生做數(shù)學(xué)題，有的喜歡用鉛筆，畫了又擦掉。有的喜歡用黑色的水筆做標(biāo)記，想到哪里就畫到哪里。有的簡(jiǎn)單的就動(dòng)手指。我的建議是，便于區(qū)分，你可以用其他顏色的筆來(lái)做標(biāo)記。或者把圖拆解開(kāi)來(lái)，畫在旁邊。一定要找最省力，最清晰地方法。你以為你日常所做的已經(jīng)足夠了，其實(shí)是不夠的。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成，思維的形成并不是一朝一夕的事情。
數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課記錄二
教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上《旅游費(fèi)用》———租車
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)利用已有的知識(shí)，依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，咱們學(xué)校要組織秋游了，高興嗎？校長(zhǎng)說(shuō)了，今年，要分年級(jí)組租車去秋游，老師算了一下，咱們五年級(jí)共有115人，怎樣租車？怎樣省錢？（出示）這節(jié)課我們共同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好迎接盼望已久的秋游。
二、探究新知：
1、 出示信息：
�。�1）你了解到了哪些信息？“限乘客40人”什么意思？多1個(gè)人行不行？少幾個(gè)行不行？
（2）我們先來(lái)看看第1個(gè)問(wèn)題，你想怎樣租車？
�。�3）學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)租車方案，并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
（4）匯報(bào)，師板書。
�。�5）你覺(jué)得怎樣省錢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）學(xué)生獨(dú)立算租金后匯報(bào)。
�。�7）比較哪種方案省錢。
�。�8）師小結(jié)：解決“怎樣租車省錢？”這個(gè)問(wèn)題，我們先要算算租了幾輛什么車，再算算租金是多少，最后比較哪種方案省錢。這是我們集體的智慧，如果就讓你一個(gè)人來(lái)解決，你怎樣把這些方案全部羅列出來(lái)？
2、 引出表格：
�。�1）出示表格
�。�2）看表格，租幾輛大車？3是怎么來(lái)的？讓所有的人都坐大車，需要3輛。小車不租，乘客多少人怎樣算？3輛車可以坐120人，115人是否都坐下？租金多少元？其余的你會(huì)填嗎？
�。�3）學(xué)生獨(dú)立填表格。
�。�4）匯報(bào)。問(wèn)：第2種方案中乘客多少人怎樣算的？第3種方案中3是怎么算的？
�。�5）強(qiáng)調(diào)寫答。
3、 總結(jié)：
（1） 剛剛我們用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的？（板書：列表法）
�。�2） 回顧表格，先盡什么車租？讓所有的人都坐大車，共需要3輛，往下呢？再往下呢？以后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)租車方案時(shí)，一般情況下先盡大車租，再像這樣有序的租。
�。�3） 小車的輛數(shù)有序嗎？小車的.輛數(shù)是確定好大車的輛數(shù)以后，剩下的人來(lái)確定的。
�。�4） 乘客的人數(shù)必須大于或等于一共的人數(shù)。
�。�5） 租金要計(jì)算準(zhǔn)確，最后別忘寫答。
三、試一試：
四年級(jí)155人去秋游，怎樣租車省錢？（出示）
1、 學(xué)生獨(dú)立做。
2、 匯報(bào)，訂正。
四、檢測(cè)：
三年級(jí)105人去秋游，怎樣租車省錢？（出示）
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