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教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)
教師是知識的傳播者，肩負著傳播和傳遞人類知識文明的重任。從事這一職業(yè)的人不僅需要具有高尚的職業(yè)道德和良好的個人品質(zhì)，還必須具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。下面，小編為大家分享教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，希望對大家有所幫助!
教師的職業(yè)素養(yǎng)
1、妥善安排(課余)時間
時間管理，是讓我們的生活變得井然有序的一門藝術(shù)。
有一種“三八”理論認為，可將一天24小時分成三個8小時，其中8小時工作、8小時睡覺、8小時自由安排時間。將工作的8小時管理好，教師應(yīng)做到起碼的不遲到、不早退，但這是作為一個教師的基本素養(yǎng)。倘若能將自由安排的8小時管理好，并將時間管理養(yǎng)成習慣，那么生活就會變得規(guī)律有序。
“例如每天早起晨跑半個小時，會喚醒人全身的細胞活力，讓人一整天都精神滿滿、心情愉悅，工作起來也會事半功倍。”矯偉說，如果教師能把自己的時間合理規(guī)劃，做好自己該做的，那么學生也容易學習到這種素養(yǎng)，并受用一生。
2、管理好情緒
在某種情況下，情商比智商更重要。而情緒的管理，正是高智商的體現(xiàn)。
“如果管理不好情緒，我們的生活就會一團糟�！背C偉說，當學生做錯的時候，老師應(yīng)當靜下心來，耐心細致地幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，做一個有情懷的教師，把學生當作自己的孩子去教育。微笑和溫柔的語氣，是情緒管理的兩大法寶。
3、持續(xù)學習
俗話說“活到老、學到老”，學習是讓工作變輕松最有效的辦法，也是讓教師永葆青春的一劑良藥。
“學生是非常聰明的，很多時候甚至可以反過來在某些方面教育老師，因此多多學習為自己充電對于老師來說十分重要�！背C偉表示，這種學習不單是指書本上的學習。“人生要讀三種書——有字書、無字書、心靈書。一方面要多和有教育情懷的教育家交流，另一方面還要與各行隔夜的人進行交流，充實自己。”矯偉說。
4、讓教學管理充滿藝術(shù)美
怎樣與孩子有效溝通、談話?怎樣才能把45分鐘的課堂變得生動有趣?怎樣能讓孩子對你(教的課程)感興趣?這些都需要藝術(shù)。
作為教師，應(yīng)當打破慣性思維，用藝術(shù)的眼光去認識、對待孩子，用藝術(shù)的手段管理課堂，這樣才能把課堂變得有趣、生動，讓教師獲得成就感，也自然更有動力促使自己成為一個優(yōu)秀的教師。
教師的職業(yè)能力
一、教學組織能力
課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當?shù)剡\用各種教學技巧，它事關(guān)教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞。課堂教學過程中，教師只有通過控制課堂秩序，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性來創(chuàng)造適宜的教學情景，提高教學效率，才能達到教學目標。
1.教材組織能力
教材是學生學習的基本內(nèi)容，教材編排是有一定目的的。教師要根據(jù)實際，對教材進行分析、綜合，化難為易、化繁為簡，有計劃、有詳略地進行教學。
2.語言組織能力
教師在課堂教學中，主要通過語言向?qū)W生傳授知識。因此，語言的組織和表達能力是影響教學效果的重要因素。教師語言生動形象、邏輯嚴密、簡練準確、幽默詼諧，能激發(fā)學生的學習興趣，做到以聲傳情、以言動心、陶冶情操的效果;反之，語言模糊、混亂則干擾學生的學習，降低學習效果，使學生產(chǎn)生厭學心理，失去興趣，導(dǎo)致師生信心不足，成績下降。
二、合理把握教材的能力
備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發(fā)揮教材各種潛能，改進教學方法，引導(dǎo)學生改進學習方式，在主動學習中參與教學的探究、思考過程，變“學會”為“會學”，努力提高教學的有效性，從而提高教學質(zhì)量。
新課程倡導(dǎo)教師要樹立新的教材觀，要善用教材，創(chuàng)造性地使用教材。作為一名教師，要充分認識創(chuàng)造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機會對教材進行開發(fā)、重組、拓展，最大限度地發(fā)揮教材的功用，滿足學生對學習內(nèi)容、學習方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，提高教學效率，達成新課程下的新型學習目標。
新課程理念下，教材既是教的材料，更是學的材料;它是知識的載體，但是惟一的教學標準。
創(chuàng)造性地使用教材要求教師要充分了解和把握《課程標準》、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。
三、教師駕馭課堂的能力
教師駕馭課堂的能力是上好課的關(guān)鍵。在課堂教學中，教師要充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生在課堂上活躍起來;精心把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提升課堂教學的效果;積極和學生互動，恰當引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生獨立思考的意識;完善自己的教學方法，提高自己的教學能力。
四、教師語言表達的能力
在學校，教師的語言是師生之間進行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達能力如何，直接影響學生對知識的掌握程度，關(guān)系到教學效果的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到教育的成敗。作為教師，我們要不斷加強自己的語言修養(yǎng)，提高自己的語言表達能力，這樣才能順利地完成教學任務(wù)。
有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才起來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的能力�！罢f”成了一個人才華的直觀體現(xiàn)。
語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師教學的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果。我們高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件!”正如其所言，“說”是老師才華的直觀體現(xiàn)。準確、流暢、生動、優(yōu)美的語言可能激起學生學習的興趣，引發(fā)學生學習的動力;能啟迪學生思維，盤活大腦潛力，使學生在輕松、愉悅中獲得新知，鞏固舊知，培養(yǎng)能力。這足見教師語言魅力之所在。
我們知道，有許多名師的課堂教學，都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學生積極主動地參與課堂教學活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿藝術(shù)魅力的教學口語。如果把課堂教學比作是詩，那么教學口語無疑是流動的韻律;如果把課堂教學比作是樂，那么教學口語無疑是跳動著的音符。教學口語是教學語言的載體，教學口語是教學語言的靈魂。教學口語作為課堂教學中最重要的教學工具，它的藝術(shù)魅力，無疑直接影響著教學活動的效果。
五、教師組織開展活動課的能力
在課堂中，有理論課與活動課之分。而活動課則是知識的實際應(yīng)用，通過課堂的活動，如討論活動、表演活動、游戲活動、展示活動、競爭活動等來培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、組織能力、表達能力。因此，我們廣大教師應(yīng)積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發(fā)展。
六、教師的專業(yè)技術(shù)能力
提高教師的專業(yè)技能主要表現(xiàn)在提高教師板書設(shè)計的能力、寫好教學設(shè)計的能力、運用好多媒體輔助教學的能力和提高教師的實驗操作能力上。
七、教師教育科研的能力
教育科研是教師教育教學工作的一項重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)該明確自身在教育科研中的定位，在實踐中確定研究課題，運用常用的教育科研方法，開展課題研究。教師只有勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新才能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的研究型教師。
八、教師心理疏導(dǎo)的能力
在面對心理疏導(dǎo)的過程中，教師首先應(yīng)該加強自我心理疏導(dǎo)工作，及時疏導(dǎo)自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對學生進行心理疏導(dǎo)的工作中，教師應(yīng)該具體問題具體分析，找出學生不良心理產(chǎn)生的根源，從而對癥下藥。不僅如此，教師還應(yīng)該從外部環(huán)境入手，為學生健康心理的養(yǎng)成創(chuàng)造一個良好的氛圍，保證學生身心健全發(fā)展。
九、指導(dǎo)學生生活的能力
教師的職責是教書育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學生生活做人的道理，讓他們懂得如何做人、做怎樣的人;育人更要注重對學生人生觀、價值觀、責任心方面的培養(yǎng)、熏陶。教師要及時糾正學生的不良價值取向，教給學生正確對待挫折的態(tài)度和方法。
十、教師人際交往的能力
教師應(yīng)該具備基本的交往素養(yǎng)，懂得與人交往的語言技巧，正確處理與學生、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及學生家長之間的關(guān)系，為自己創(chuàng)造一個良好的工作和生活環(huán)境。
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