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《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教學(xué)備課
教材分析
本課敘述了諸葛亮少年時(shí)代非常喜歡聽(tīng)先生講書，為了延長(zhǎng)聽(tīng)書時(shí)間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校，非常后悔，認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛(ài)他，把做人的道理和平生的學(xué)問(wèn)都教給了諸葛亮，為后來(lái)成為大政治家和軍事家打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
充分利用小組合作，交流中體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望多聽(tīng)先生講書，從中可以看出他的聰明好學(xué)。但是背著老師和同學(xué)做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學(xué)餓肚子，是錯(cuò)的。最后弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校，險(xiǎn)些連學(xué)都不能上了，又是他得到的深刻教訓(xùn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮知錯(cuò)就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜愛(ài)，為后來(lái)成為大政治家和軍事家打下基礎(chǔ)。從中可聯(lián)想到學(xué)生自身，與之對(duì)照，明確正確的做法。文中通篇以第三人稱敘述，較多的是人物的心理描寫，注意學(xué)習(xí)這種方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。聯(lián)想到學(xué)生自身，與之對(duì)照，明確正確的做法。文中通篇以第三人稱敘述，較多的是人物的心理描寫，注意學(xué)習(xí)這種方法。
教學(xué)構(gòu)思
課前可讓學(xué)生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的小故事，話鋒一轉(zhuǎn)，那么，謀略在任何時(shí)候?qū)θ魏稳硕伎梢圆捎脝�？�?qǐng)同學(xué)們從課文中找到答案。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，可以采用小組辯論的形式，圍繞“諸葛亮的做法錯(cuò)了嗎？”謀略在任何時(shí)候?qū)θ魏稳硕伎梢圆捎脝幔俊眱蓚�(gè)主題，請(qǐng)雙方同學(xué)運(yùn)用課文中的事例，進(jìn)行辯論，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。需要注意的是，教師這里要給學(xué)生充分的辯論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生向別人質(zhì)疑，甚至還可以引用課外的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。教師只要稍加點(diǎn)撥，避免學(xué)生思想過(guò)于偏頗即可。可以嘗試學(xué)生小組合作，排演課本劇。鼓勵(lì)學(xué)生自主分配角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)。在排演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——《諸葛亮少年時(shí)代的故事》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）
3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！
二、講讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)生字。
�。�2）思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
2、交流，討論。
�。�1）諸葛亮小時(shí)候在哪兒讀書？
�。�2）私塾里是怎樣讀書的？
�。�3）現(xiàn)在是什么樣？
�。�4）諸葛亮的做法為什么遭到了老師的批評(píng)？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原因：聰明勁沒(méi)用到正地方。）
三、討論
�。�1）這個(gè)故事給我們什么啟示？
�。�2）我們應(yīng)該怎么做？
四、了解其他巧用智謀的故事。
作業(yè)設(shè)計(jì)
讀熟課文。回答問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì)
諸葛亮少年時(shí)代的故事
聰明勁要用在正地方
課后反思：
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