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漁夫的故事教學(xué)評課
一、閱讀教學(xué)的共性
根據(jù)新課標的要求，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：
要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位：
1、重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的。
2、要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。
二、閱讀教學(xué)的特殊性
1、精讀課的特點：
�、� 教學(xué)目標的多樣。
⑵ 教學(xué)形式的豐富。
⑶ 學(xué)生活動的充分或語文實踐的多樣。
�、� 文本解讀的深入。
2、精讀課的教學(xué)：
�、� 繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。
�、� 根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路。
⑶ 加強朗讀、默讀訓(xùn)練。
3、精讀的評價：
重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
三、課文特點
精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點要求。
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