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《詩(shī)詞三首》教學(xué)簡(jiǎn)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。
3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
4、通過對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)方法】
借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。
【教學(xué)理念】
以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法;依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。
【課前預(yù)習(xí)】
1、針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。
簡(jiǎn)要的記錄：王安石、張籍納、蘭性德。
2、借助注釋、工具書、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
2、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。
【課前互動(dòng)】
播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮碜x三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。
(板書課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。)
二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)
(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。)
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意
1、學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)，畫出不懂的問題。
2、同學(xué)交流，解決不懂的字詞。
3、老師質(zhì)疑檢測(cè)：
“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩(shī)的寫作背景，感知古詩(shī)大意。
四、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同
1、小結(jié)過渡。
2、引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》：
�、� 自讀批注，讀解語(yǔ)境：
透過詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念�？梢栽跁先σ蝗�、畫一畫，還可以寫寫簡(jiǎn)單的批注。
�、� 交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。
�、� 還原詩(shī)境，感情朗讀。
�、� 角色替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。
3、自讀體會(huì)《秋思》：
⑴ 小結(jié)過渡：
在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢?思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還�！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì)。
⑵ 自由朗讀體會(huì)。
�、� 交流匯報(bào)，扣住“見秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
五、對(duì)比梳理，整體朗讀
1、總結(jié)：
兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。
2、朗誦兩首詩(shī)詞：
營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)(課件出示)
1、背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
2、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
【板書設(shè)計(jì)】
古詩(shī)詞三首 泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問 明月何時(shí)還 秋思 客居洛陽(yáng) 見秋風(fēng) 寄寫家書 意萬(wàn)重
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