課文《慈母情深》的教學片段實錄及點評

　　《慈母情深》是一篇略讀課文，安排在人教課標版的第九冊。依據它所在專題單元中的定位和文章特點，執(zhí)教者設定了如下教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，能歸納文章的主要內容。

　　2.通過對描寫母親外貌、動作語言的句段理解，體會母親的慈祥，善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生熱愛母親的情感。

　　3.學習作者通過人物外貌、語言和動作的描寫來表現人物的方法。記得去年的時候，我聽到了一位教師指教《慈母情深》，其中開課不久的一個教學片段給我深深的影響：

　　開課學生破題，教師給出如下練習：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書，母親用（ ）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。

　　生開始獨立閱讀短文。（3—4分鐘）

　　師：對照大屏幕訂正。全對的舉手。改正后全對的舉手。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。

　　生齊讀。

　　師：讀的好。由其是念到那個詞。老師本來很擔心的，知道是哪個詞嗎？

　　生：“龜（jūn）裂”

　　師：是的。帶領同學們讀三遍。

　　生在帶領下讀了三遍。

　　師：你知道龜裂的手是怎樣的嗎？

　　生：干燥的。

　　師：你見到過這樣的手嗎？

　　生講自己見到的過的奶奶的手。

　　師侍機引導學生用“龜裂”說一個句子。

　　師：老師發(fā)現這一段里有一個字很難，哪個字？

　　生馬上意識到是“攥”字。

　　師：用你的右手在左手掌心上工工整整地寫一寫這個字，不多不少23畫。

　　學生認真書寫。

　　師：確定寫對的把你的左手緊緊地攥起來。

　　有個詞你們沒有讀好，在這段話的右下角用出示 “鼻子一酸”

　　生在強調下讀了三遍。

　　師：什么意思？

　　生1：鼻子酸酸的。

　　生2：想流眼淚。

　　師：不對呀。當時拿著母親給的一元五角錢應該感到——（聲音延長，提示學生回答：興奮、滿足），可是，他有的卻只有一種感覺——（同上：鼻子一酸）為什么會這樣？帶著這個問題靜靜地、細細地讀文章。想一個問題，只想一個問題，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？

　　精巧的練習設計，一下子吸引了我的眼球。這不僅是為落實第一個概括文章主要內容的目標進行的有效設計，而且，設計者把字詞的鞏固練習穿插期間，并且暗含了繼續(xù)破題的情感線索——“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去�！笨芍^一舉三得，獨具匠心。如果教師沒有深入挖掘教材，明細本課在本單元中的定位，和學生所具備的初步能力，是斷不會有此精巧設計！閱讀教學取得成效，靠教師深挖洞，廣集糧，還有教育智慧的巧妙結合！

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