有關課文落日的幻覺的課堂實錄

　　課前營造積極探究氛圍：

　　師：聽說咱們班是一個積極向上的班集體，各個小組合作探究的能力很強，這節(jié)課咱們就檢驗一下哪一個小組合作的最好。老師給每個小組起了一個新名字：一組—一鳴驚人，二組—只爭朝夕，三組—臥虎藏龍，四組—王者歸來，五組--灌籃高手，六組—長風破浪。每個同學回答一次問題給所在小組加一分，由班長記錄，課后，得分最多的小組為最佳小組，同學們，有沒有信心？生齊喊：有�。ǜ偁帤夥崭邼q，老師竊喜-----）上課！師生問好。

　　一、導入 ：同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子并沒有轉動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。顯示PPT課件（板書課題）

　　師：一個成功的人，都是一個善于提前做好準備的人，對于科學奧秘的探索更得如此，同學們你們準備好了嗎？

　　生齊喊：準備好了！

　　師：好，咱們進入第一個環(huán)節(jié)：自學探究。顯示ppt思考題

　　二、默讀課文 自學探究

　　生讀課文思考：

　　1、注音

　　2、解詞

　　3、用一句話概括本文主要內容

　　生自學合作探究交流。

　　師：哪個小組展示第1題？（每個小組都有舉手的）

　　師找兩個小組同學展示，老師及時鼓勵。

　　師：哪個小組展示第2題？（各個小組舉手的更多了）

　　師找另外兩個小組同學展示。

　　師：哪個小組展示第3題？

　　師：老師要給每個小組公平回答問題的機會。師找最后兩個小組同學展示。

　　生1：文章介紹了落日的幻覺現(xiàn)象。

　　生2：文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產生的原因。

　　師板書：幻覺

　　原因

　　三、重點研討

　　師：快速從文中勾畫出落日幻覺以及解釋幻覺產生的原因的句子。顯示PPT

　　生再次讀課文勾畫句子。教室巡回指導：一共有幾種幻覺現(xiàn)象？每一種產生的原因是什么？

　　幾分鐘后

　　師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想�。┠敲�，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。

　　一生配樂讀第二段，其他同學閉眼想象。

　　生讀完后：

　　師：剛才我觀察到有很多同學都陶醉了，看到落日的畫面了嗎？

　　生：看到了！

　　師：美不美？

　　生：美！~

　　師：顯示PPT.，現(xiàn)在請判斷圖片中出現(xiàn)的是落日中的哪一種幻覺，并用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個小組判斷得快。

　　老師依次找生判斷，由于大部分學生都早已找到了描寫落日幻覺的句子及其原因，所以學生判斷的很準確。

　　四、小組合作探究

　　師：我們了解了課文的主要內容，幻覺很奇妙，原因很抽象，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？顯示PPT課件。

　　1、找出文中的過渡段并分析它的作用。

　　2、本文的說明順序是什么？介紹幻覺產生的原因和描寫幻覺的順序一致嗎？為什么這樣安排？

　　3、本文為了更好的闡明事理作者恰當?shù)剡\用了哪些說明方法？舉例說明。

　　師：小組合作探究結束后，由小組長抽簽決定展示哪一個題。

　　生：躍躍欲試，馬上進入了學習討論狀態(tài)。

　　討論結束，六個組長上臺抽簽（老師提前準備好六張撲克牌）

　　兩個小組順利展示第一題

　　兩個小組展示第二題：

　　生1：邏輯順序

　　生2：不一致，

　　師顯示PPT:邏輯順序的種類：從簡單到復雜、從現(xiàn)象到本質。描寫幻覺的順序和解釋幻覺產生的原因的順序，對比一目了然。

　　師：說明幻覺產生的原因是按什么順序？

　　生：--------

　　師：落日變大的幻覺放在最后解釋，并且沒有說明原因，這說明這種幻覺的原因不好解釋。生頓悟：各小組學生爭相舉手說：“我知道了，我知道了！

　　生3：說明幻覺產生的原因是按從簡單到復雜的順序。

　　師追問：哪一種幻覺最簡單？哪一種最復雜？

　　生4：顏色變成深黃、殷紅最簡單，落日變大最復雜。

　　師再追問：為什么？

　　生5：落日變大的幻覺的原因作者根本沒說，可見它的原因最復雜

　　師微笑：你太有才了！

　　師：邏輯順序還有一種是從現(xiàn)象到本質，從本文內容來看，誰是現(xiàn)象？誰是本質？

　　師用手指黑板板書，學生立刻明白。

　　生齊聲喊：幻覺是現(xiàn)象，原因是本質。

　　師板書：幻覺（現(xiàn)象）

　　邏輯

　　原因（本質）

　�。ê唵蝊___復雜）

　　C、兩個小組展示第三題：

　　第一組展示

　　生1：本文采用了列數(shù)字、打比方、作詮釋的說明方法。

　　生2補充：還有作詮釋、作比較、摹狀貌。

　　生3：舉例說，舉例略。

　　師顯示PPT：判斷下列各個句子采用了那種說明方法？

　　生1、師2、生3依次回答。

　　四、賞析語言

　　師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言�，F(xiàn)在我們就賞析一下本文的語言。顯示PPT：

　　1、如果把“可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺”一句中的“大”去掉，可以嗎？為什么？

　　2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優(yōu)美，這主要體現(xiàn)在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。

　　學生小組討后論紛紛舉手示意

　　生1：“大”不能去掉，它表示“大約”，刪去后就不準確了。

　　師：誰還有不同的看法？

　　生2：“大”表示“大多數(shù)”，去掉后就變成“全部”的意思了，與事實不符，“大”體現(xiàn)了說明文的準確性。

　　五、夕陽下的收獲

　　師：本文是一篇介紹知識的科學說明文，學完這篇文章，大家有何收獲？

　　師顯示PPT畫面

　　生1：我知道了落日的一些現(xiàn)象都是幻覺，不是真實的。

　　生2：我學會了怎樣去認識說明文的邏輯順序。

　　生3：我覺得我們應該養(yǎng)成愛觀察的習慣。

　　師：我們看一下哪個小組的收獲最大。班長公布各小組得分。

　　六、教師總結：地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。

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