音樂課教學(xué)效果評價

　　音樂課教學(xué)效果評價該怎么寫？為大家整理了音樂課教學(xué)效果評價，希望對大家有幫助。

　　在音樂課程當(dāng)中，教師感覺到比較棘手的一個問題就是音樂課程教學(xué)評價。這也是在課改的十年以來教師們一直關(guān)注的問題。

　　一、對傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價的反思

　　大綱時代的音樂教育評價叫學(xué)業(yè)考察，而現(xiàn)在稱之為音樂課程評價，包括操作內(nèi)容、方式方法等，這些都比之前的要寬泛。所以教師在操作過程中遇到問題是正常的。傳統(tǒng)的教育評價是建立在反思的基礎(chǔ)上，就是通過學(xué)業(yè)考察對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行鑒定、甄別，然后選拔一些學(xué)業(yè)突出的音樂學(xué)生�，F(xiàn)在要站在學(xué)業(yè)考察基礎(chǔ)上反思，用新的評價理念、內(nèi)容方法去操作，這樣問題容易清晰化。過去老師喜歡、重視尖子生，總是讓唱得好的、表達(dá)流利的學(xué)生多做。不舉手的、舉手表達(dá)不好的，機(jī)會少。使得評價這種方式，讓越來越多本來喜歡音樂的孩子最后邊緣化了，少數(shù)學(xué)生卻被選拔出來了，這個很不好。所以新課程的評價首先要解決這個問題。另外評價內(nèi)容，大綱時代太關(guān)注知識技能，卻不是從學(xué)生心理出發(fā)的，還有評價主體只是老師，老師很權(quán)威，評價是不可置疑的，學(xué)生非常被動，完全是一言堂，學(xué)生沒有跟老師交流溝通的權(quán)利。評價結(jié)果過于強(qiáng)調(diào)結(jié)論，我們看一個典型的傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生有不良影響的案例。有一個海南�？谑谐跻坏膶W(xué)生，他把他的遭遇寫了一篇文章給編輯部，他寫道：“一提到上音樂課，我就頭疼。”這反映了他恐懼上音樂課。這使我們感到心情非常沉重，教師不當(dāng)?shù)脑u價可能就給學(xué)生心理造成沉重壓力，甚至是傷害。

　　二、新課程中的音樂教學(xué)評價特點(diǎn)

　　進(jìn)入課改以后，新課程帶來的新的音樂教學(xué)評價。首先音樂評價注重的幾個功能、幾個導(dǎo)向，現(xiàn)在變成了“促進(jìn)”、“激勵”、“發(fā)展”、“改進(jìn)”，教師在評價中要能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求教師理解導(dǎo)向性、主體性、整體性、過程性。導(dǎo)向性是指教師運(yùn)用各種語言、方式讓評價建立在促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上。主體性是指教師和學(xué)生都是主體，所以師生之間要進(jìn)行互評、自評、他評，這都體現(xiàn)學(xué)生也是評價的主體，所以教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)成績評定的時候，要交流協(xié)商，最后達(dá)到音樂上的雙贏。整體性就是指在評價中不是說學(xué)生的某一個方面，學(xué)生的表達(dá)肯定有差異，老師應(yīng)該把差異性通過評價揭示出來，這樣才不會是廉價的滿堂贊。在甘肅省初一的一節(jié)音樂課中，學(xué)生再學(xué)會整首歌曲之后，教師叫了三個學(xué)生表現(xiàn)，第一個音準(zhǔn)技能基本正確，情感態(tài)度比較放松，唱完后老師說“請坐，你真棒”；第二個學(xué)生有點(diǎn)內(nèi)向，表現(xiàn)的不好，這個老師也說“請坐，你真棒”，學(xué)生表現(xiàn)的不一樣，但教師卻評價一樣，這就是教師沒有注意這時需要進(jìn)行整體性評價。教師既要鼓勵學(xué)生但同時又要指出問題，這才有改進(jìn)的意義。同時在評價中教師要注意語言不能太單一，可以從很多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，這個評價一定要起到激勵性的作用。美國有一所學(xué)校，他們會在墻上記載著學(xué)生從一年級到六年級所有的音樂學(xué)習(xí)活動，完全是學(xué)生成長的記錄，有自己的空間、圖片、同學(xué)的評價、自己對自己的肯定，大家都看得到。老師對學(xué)生有這個要求，學(xué)生自然會關(guān)注自己的成長，所以評價要對學(xué)生的音樂成長起到重要的作用。另外還有一個過程性，老師們應(yīng)該關(guān)注。關(guān)注過程有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，更容易改進(jìn)教學(xué)，適應(yīng)不同個體解決學(xué)習(xí)問題。學(xué)會用敏銳的眼睛采取提問、交流、演唱的方式捕捉住課堂現(xiàn)象，了解每一個學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)傳遞給你的信息。關(guān)注過程就是關(guān)注成長與發(fā)展，因?yàn)橐魳繁旧砭褪沁^程性的。

　　三、音樂教學(xué)評價的三種常用方式

　　評價方式和評價工具，可以用多元兩個字來概括。傳統(tǒng)的大綱時代評價太單一了，單就是學(xué)業(yè)考察，而現(xiàn)在呈現(xiàn)一種多元的態(tài)勢：形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，自評他評互評相結(jié)合。形成性和終結(jié)性就是過程和結(jié)果的統(tǒng)一，既有積累又有結(jié)果。而定性評價和定量評價相結(jié)合就是數(shù)評和量評的統(tǒng)一、描述和性質(zhì)的統(tǒng)一，要有量的積累。例如課標(biāo)要求背唱六首歌曲，其中一首是民歌，記住多少音樂主題是量的要求，要把它們跟定性結(jié)合起來。第三個自評互評他評，也就是整體性的結(jié)合，這樣會有助于增加評價的手段的方式方法。評價工具不僅是這三個，課改十年教師們創(chuàng)造積累了好多方法，比如音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值，就是來自一位一線教師評價工具。他把每一次學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作一次記載，一次經(jīng)驗(yàn)的積累。積累到一定程度時給予一個肯定，一個衡量價值。還有音樂學(xué)習(xí)檔案袋以及建立音樂教學(xué)評價超市，學(xué)生自選自己最感興趣的、最擅長的內(nèi)容做終結(jié)性評價的考核。

　　音樂不是理性的，教師不應(yīng)該用試卷進(jìn)行評價。在匈牙利，教師會把這學(xué)期要學(xué)的曲目全都放在一盤磁帶里做成古典加流行的音樂庫，考試時讓學(xué)生把聽到的音樂體裁進(jìn)行分類。這樣既不丟失音樂課程特色，同時又考察學(xué)生是否注重音樂本體，學(xué)生的自主性也得到體現(xiàn)，涉獵的曲目也廣泛，真正起到促進(jìn)積累的作用。這次課標(biāo)中有三種最常用的音樂評價方式：診斷性評價、形成性評價、終極性評價，教師最熟悉的就是終結(jié)性評價。 而教師在音樂教學(xué)評價中對于診斷性評價是一種主觀臆測，而且缺乏形成性評價，容易忽略對評價個體成長意義地探索，所以這三個評價要結(jié)合著使用。診斷性評價是事先評價，就像號脈，用在學(xué)習(xí)的開始。當(dāng)教師缺乏這個認(rèn)識，不了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣、態(tài)度是什么樣的，那么教學(xué)就會建立在宏觀理解上、猜測上，而不是真正診斷性的測試。教師要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，如男生怎么樣女生怎么樣，從而來完成你的教學(xué)設(shè)計(jì)。而平時老師關(guān)注診斷性真的很少，這次課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了診斷性評價。它是根據(jù)教育學(xué)原理要求教師把教學(xué)建立在知己知彼的基礎(chǔ)上，有效教學(xué)就建立在此。診斷性評價有兩個作用，第一個分制作用，有計(jì)劃有目的針對不同學(xué)生曲對應(yīng)教學(xué)，有效進(jìn)行教學(xué)安置，第二個是調(diào)控，教學(xué)時能完全適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，診斷性評價建議老師學(xué)著做。很多教師現(xiàn)在備一個教案，認(rèn)為這樣所有班都能解決掉了，這個就不符合診斷性評價。形成性評價教師們也相對較薄弱，它是在教學(xué)過程隨時進(jìn)行的，目的在于及時得到反饋信息，調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)生成。反饋可以通過提問的方式，談話的方式，觀察的方式，測試的方式，隨時隨地獲得。教師在這個過程中知道某個學(xué)生某塊障礙或某些學(xué)生某些障礙就可以進(jìn)行調(diào)整，解決此問題。這是體現(xiàn)教師智慧，能否機(jī)敏的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，是教師對整體狀態(tài)的一個把控。對于新教師來說，他們對課堂生成問題沒有經(jīng)驗(yàn)，如果診斷工作做好了，在老教師幫助下就可以做好形成性評價。大量的形成性評價之后，這個積累到了期末年末跟終結(jié)性評價結(jié)合起來，就能反應(yīng)教師教學(xué)成果。單一的話就不能全面考察學(xué)生成果。終結(jié)性評價是通過一定手段達(dá)到預(yù)定目的的程度或所取得的總體效益，最重要的是鑒定分等。終結(jié)性評價是建立在形成性評價基礎(chǔ)上，而形成性評價建立在診斷性評價基礎(chǔ)上。教師把這三個學(xué)會了，評價就學(xué)會了。教師在評價中同時要注意關(guān)注音響，符合學(xué)生特點(diǎn)，建立在聽覺感知，這是教學(xué)建議里的第一條，評價也同樣適用。