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家教不利于學(xué)習(xí)提高的辯論陳詞
我方認(rèn)為，請家教不利于學(xué)習(xí)提高。有許多學(xué)生請家教是為了補(bǔ)上欠缺的知識，提高學(xué)習(xí)成績，找借口曰現(xiàn)在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，知識多，作業(yè)量大。但是請家教只能不斷的補(bǔ)漏，一個只能補(bǔ)漏的學(xué)生會有潛力可以發(fā)揮嗎?能讓學(xué)習(xí)提高嗎?顯然不能。學(xué)習(xí)，終究是自己的事，必須自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，自己去補(bǔ)，而不是將一個禮拜的疑問堆積起來。只有自己去摸索，自己去積累經(jīng)驗(yàn)與敲門，才能讓能力不斷的提高。有疑問，就應(yīng)該自行解決，無法解決的話，可以去找任課老師或者自己的學(xué)友，家教就顯得沒有意義了。思維慢，跟不上，慢慢地就會習(xí)慣，人總有一個適應(yīng)期，而且這種經(jīng)歷放在以后的社會生活中尤為重要。我們都要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。沒有這種能力，我們以后又怎么進(jìn)入社會呢?
家教雖然可以單獨(dú)授課，有針對性進(jìn)行講課。但是如果這樣，幾個小時必定只能講幾道題。首先，弄懂了幾種題型，但是學(xué)不會靈活運(yùn)用的人，換了其他題型就又不會了。提高從何說起呢?況且這樣補(bǔ)太沒有效率，現(xiàn)在的社會是一個注重效率的社會，沒有效率，等待你的只有被淘汰。在我們還可以培養(yǎng)自己效率的時候，為什么要讓家教來阻撓呢?更何況考試也是要效率的。
家教授課，學(xué)生人數(shù)一般在1到8人，氣氛相對來說比較輕松。但是輕松的環(huán)境果真有利于學(xué)習(xí)嗎?大家都應(yīng)該會有感觸吧，在學(xué)校半個小時就應(yīng)該寫好的作業(yè)，在家里可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止半個小時。這也是圖書館與閱覽室深受學(xué)生歡迎的原因。人少也不一定是一件好事。適當(dāng)多的人，大家互相幫助，學(xué)習(xí)，競爭，學(xué)習(xí)興趣和氛圍會更濃。家教這種淡氛圍的環(huán)境，又怎能讓學(xué)習(xí)提高呢?
國家倡導(dǎo)給學(xué)生減負(fù)，所以有了素質(zhì)教育，有了朝九暮五。我們的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大，為什么要請家教來繼續(xù)增大呢?適當(dāng)?shù)膲毫梢允谷诉M(jìn)步，但過大的壓力會使人滅亡。如果成天學(xué)習(xí)會讓人進(jìn)步，那為什么教育局不規(guī)定一禮拜七天都讀書，而要有雙休日呢?大人所言其理“不能讓咱家孩子輸在起跑線上，要跟上就得學(xué)”這好像有道理，但是正如《老人與�！方沂镜牡览硪粯�，人們企圖扭曲世界本來的規(guī)則，最終受罰的是他們自己。放眼世界，有哪個厲害的人是靠補(bǔ)課成功的呢?牛頓，伽利略，居里夫人無數(shù)的科學(xué)家都是靠潛心研究，虛心學(xué)習(xí)成才的，有的沒有良好的學(xué)習(xí)條件，就只能自學(xué)，卻自學(xué)成才。無數(shù)的文學(xué)家不要說精英教育，也許學(xué)都沒上過，卻引領(lǐng)一代文化潮流。那，家教提高學(xué)習(xí)又怎么說呢?再看我國古代皇族的教育，有很好的家教，但是成為明君的有幾個呢?即使學(xué)識淵博，道德又怎么說呢?在“再窮不能窮孩子”的口號下，家教市場火熱，開始請家教的是高中生，但是現(xiàn)在初中生也有，連小學(xué)生都清起了家教。壓力，束縛，可想而知北京就曾發(fā)生過因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過重，孩子打死自己的母親的事件。這樣的事，如果繼續(xù)加壓，難保以后不會發(fā)生。這能說有利于學(xué)習(xí)嗎?顯然不能。家長只是一味的不愿輸，其出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)由為孩子好而發(fā)生了質(zhì)的變化，變成了自己的面子問題。錢是花了，買來的卻是怨言。俗話說“牽牛的瓜不甜”，講的不正是這個道理嗎?所以請家教不利于學(xué)習(xí)提高。
興趣是最好的老師。我國古代著名的大教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見興趣的重要性。如果孩子有興趣，他自會主動積極地學(xué)習(xí)，絕沒有學(xué)不好之說。而沒有興趣，請家教只能令他反感，這樣的話學(xué)習(xí)提高就只能是癡人說夢了。
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