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用親子教育活動促大班學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探討
一、問題的提出
大班家長在教育孩子過程中常常忽略了大班幼兒自主性、主動性等年齡特點，造成教育中強制多于引導(dǎo)。這就使“親子教育活動”的開展成為必然，如何有效開展“親子教育活動”，讓家長在與幼兒共同活動中學(xué)習(xí)教育方法。支持幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我們開展了相關(guān)研究。
二、研究對象：大一班35名幼兒。
三、研究目的：通過家園有效開展親子教育活動，明確培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、研究方法
調(diào)查法：通過調(diào)查問卷。了解家長在教育方面感到困惑的問題，以及對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識。
訪談法：根據(jù)家長問卷中的問題，和在教育實踐中家長反映的孩子表現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行訪談，共同制定教育措施。
行動研究法：教師和家長共同選擇或制定親子教育活動方案，并進(jìn)行落實，觀察幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整措施，不斷促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、研究措施
(一)定位——家長困惑的問題與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成搭橋。
任何一位家長對幼兒在幼兒園學(xué)什么、干什么，都是十分關(guān)注的。所以每天接送孩子的時候，甚至是在班級博客和班級飛信中經(jīng)常有家長詢問孩子在幼兒園的情況，并且不時提出自己的困惑問題。比如，為什么我的孩子回家不知道留了什么小任務(wù)?為什么孩子畫畫馬馬虎虎?為什么總是趴著看書寫字?為什么晚上完成任務(wù)總是要催?……一連串的為什么，一連串的無奈。于是為了了解家長在教育孩子方面都有哪些問題，我們向家長發(fā)放了調(diào)查問卷，并進(jìn)行了訪談。通過大家的討論以及教師向家長推薦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的資料，家長們明白了孩子身上的問題。是缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。這就使家長的困惑問題與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成搭起了橋。同時家長和老師都明確了培養(yǎng)目的，那就是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)共育——親子教育活動與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成同行。
親子教育活動能夠從理性和感性兩方面支持家長轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，達(dá)到教育與習(xí)慣養(yǎng)成同行的效果，我們在進(jìn)行親子教育活動中做到了以下幾點。
1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的核心點來源于家長集中困惑的問題。
在教育過程中家長困惑的問題很多，我們就結(jié)合這些問題進(jìn)行篩選，保留有共性的問題作為親子教育活動的核心目標(biāo)，解決絕大多數(shù)家長的困惑。比如，家長發(fā)現(xiàn)孩子每次在家學(xué)習(xí)姿勢很不好，家長怎么提醒效果都不好，再有孩子畫畫速度特別慢，看書看不懂等問題，我們結(jié)合這些共性的問題確定了親子教育活動的內(nèi)容，比如開展繪本故事閱讀活動、加減法運算活動等，每個內(nèi)容指向不同的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。
2. 家長明確親子教育活動中學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)的指向。
在設(shè)計親子教育活動方案的時候，教師都會邀請部分家長參加活動設(shè)計，尤其是在設(shè)計觀察表的時候，教師和家長共同討論觀察的指標(biāo)，分別列出項目，在親子教育活動中家長有目的地去觀察。在設(shè)計指標(biāo)的時候，為了讓不同層次的家長都能夠看明白，我們首先設(shè)計了概括性強的觀察項目，然后又在其下方設(shè)計出具體的觀察項目，比如，幼兒書寫習(xí)慣的下方就寫上“書寫態(tài)度、握筆姿勢、坐姿、速度”，家長一看就知道書寫習(xí)慣包括這些內(nèi)容，所以觀察的時候就更細(xì)致而有目的了。
3. 家長成為幼兒共同的學(xué)習(xí)者。深入了解幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。
親子教育活動指導(dǎo)家長和孩子開展有情趣的、有實效的親子游戲活動，使廣大家長逐步接受現(xiàn)代教育的科學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育的科學(xué)方法和技巧，促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展，建立起融洽的親子關(guān)系。比如，在繪本閱讀活動中，為了培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察、積極提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長成為了幼兒共讀的伙伴，坐在幼兒身邊同上一節(jié)課，孩子們看書并繪畫出問題的標(biāo)記，家長為其書寫出問題。在記錄的過程中家長了解了自己孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中的問題。
4. 教師落實雙指導(dǎo)策略支持家長和幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
親子教育活動中，教師、家長、幼兒都是學(xué)習(xí)的主體，只不過學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，側(cè)重點不同。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)家長支持幼兒學(xué)習(xí)的方法阻礙了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時，教師要及時運用正確的方法引導(dǎo)，比如孩子在看書的時候，家長沒等孩子看畫面就開始給孩子講起了書中內(nèi)容，這樣就不利于幼兒細(xì)致觀察畫面，不利于幼兒提出問題，于是教師隨即運用觀察圖表中的內(nèi)容給家長以提示，并且鼓勵孩子要自己認(rèn)真看，如果有不懂的問題記錄下來，看你能發(fā)現(xiàn)幾個問題。結(jié)果家長和孩子都認(rèn)真地看書并進(jìn)行記錄，在交流的過程中孩子非常積極地表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的問題，并且通過認(rèn)真看動畫聽教師講故事解決問題，整個過程孩子都非常認(rèn)真專心。
(三)思考——親子教育行為與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對接。
我們從三個角度進(jìn)行思考：一是教師的教育行為是否有利于幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：二是家長的教育行為是否有利于支持幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：三是幼兒的學(xué)習(xí)行為為什么時好時壞。而且我們每進(jìn)行完一個活動，都會結(jié)合家長填寫的觀察記錄表進(jìn)行統(tǒng)計分析，找出優(yōu)勢與不足，分析原因。比如在“好玩的數(shù)字玩具”活動中，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒表現(xiàn)較好的幾個方面：認(rèn)真傾聽、互相學(xué)習(xí)、提問與思考等習(xí)慣都很好。分析其主要原因是：一、活動內(nèi)容滿足了幼兒的興趣需要。是幼兒感興趣的一件事：二、活動中環(huán)節(jié)設(shè)置以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)較適宜幼兒活動，滿足幼兒喜歡交往學(xué)習(xí)的愿望；三、教師能夠結(jié)合幼兒提建議的難點問題進(jìn)行示范講解，為幼兒樹立了榜樣。使幼兒會做，所以幼兒能夠動腦筋大膽地為小伙伴提出建議；四、家長能夠結(jié)合幼兒制作的難點進(jìn)行支持，使幼兒敢于挑戰(zhàn)自我，動腦筋解決問題，效果較好。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，我們也發(fā)現(xiàn)有的幼兒在介紹玩具的時候表現(xiàn)不夠自然大方，而且介紹的時候無序。我們及時分析原因，認(rèn)為主要是家長在家和孩子練習(xí)介紹玩具時引導(dǎo)缺少順序性，教師在教育活動中也缺少引導(dǎo)幼兒介紹玩具的方法和對介紹玩具的明確要求，造成幼兒介紹時出現(xiàn)了無序且抓不住重點的現(xiàn)象。針對不足，我們進(jìn)行了彌補。
(四)拓展——親子教育方法與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成同化。
幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要反復(fù)實踐、反復(fù)培養(yǎng)�，F(xiàn)代教育觀提倡全程教育、全程發(fā)展，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要體現(xiàn)親子教育方法的全方位融入，全時段的跟進(jìn)，這樣才能達(dá)到更好的效果。這就要求拓展親子教育方法，同化幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣更加持久。具體落實親子教育方法與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成同化分為兩個方面：
1. 針對已經(jīng)養(yǎng)成指定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幼兒進(jìn)行習(xí)慣的拓展。
每次在親子教育活動后都有部分幼兒家長反饋幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣都很好，達(dá)到了我們預(yù)期的目的，這時家長就要結(jié)合教師在教學(xué)活動中的教育方法嘗試落實鞏固幼兒好習(xí)慣，然后再結(jié)合孩子的表現(xiàn)，和教師共同制定新的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)并嘗試新的方法進(jìn)行培養(yǎng)。
2. 針對未養(yǎng)成指定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幼兒進(jìn)行親子教育方法的拓展。
每次在親子教育活動之后都有個別家長感覺自己孩子在某些方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣還較差，這時我們就會根據(jù)該幼兒的特點有針對性地設(shè)計親子教育方法，不僅在幼兒園里教師加以落實，家長在家也要進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣。比如，發(fā)現(xiàn)李思航小朋友傾聽、交流的習(xí)慣很好，而大膽自然表達(dá)的習(xí)慣不夠好的時候，我們就結(jié)合孩子表達(dá)習(xí)慣設(shè)計相應(yīng)的親子教育方法，可以從以下幾個方面落實：首先創(chuàng)造在三人以上的環(huán)境中獨立講話的機會：其次家長為孩子做榜樣，使幼兒在家也有模仿的對象；最后發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步及時鼓勵表揚。在幼兒園里教師也有意識地為李思航創(chuàng)造鍛煉的機會，促進(jìn)幼兒良好的表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、研究效果
通過一學(xué)期的實踐研究發(fā)現(xiàn)，利用親子教育活動能夠有效地促進(jìn)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在研究過程中充分發(fā)揮了家長在培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中的作用，使家長真正成為了教育的主人，能夠積極主動地參與幼兒園的活動，在活動中支持幼兒更好地學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時了解了教育幼兒的多種方法，為家園一致性教育奠定了堅實基礎(chǔ)。幼兒方面有87％的幼兒養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)為能夠主動參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高，認(rèn)真聽講，善于思考，大膽質(zhì)疑，主動回答問題，能夠按時認(rèn)真完成任務(wù)，有良好的閱讀和書寫習(xí)慣。
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