- 相關(guān)推薦
語文課文《勸說》的教學(xué)反思
通過《勸說》教學(xué)，我覺得職中語文教學(xué)就如同在教學(xué)生如何“乘船渡河”，為此我進行了如下反思：
（一）教師必須樹立“大課堂觀”的概念，凸顯學(xué)生的主體意識
教師必須更新自己的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使之網(wǎng)絡(luò)化、開放化、多元化。承載著學(xué)生的這只“渡船”就是要建構(gòu)這樣的“大課堂觀”，它可以對教材進行重組重構(gòu)，對課程資源進行整合開發(fā)。讓學(xué)生“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”，成為新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng)生的主體。
（二）設(shè)計“渡船”須以生為本，以學(xué)為本
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中明確指出教學(xué)必須堅持“以學(xué)生為本”、“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，可是口號落到實處難上加難。我想具體而言表現(xiàn)在：
首先，要在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上來設(shè)計。設(shè)計開放的問題，創(chuàng)設(shè)生活的情境，鼓勵個性的見解，激起思維的碰撞。設(shè)計有層次性的問題，讓好學(xué)生吃好，讓差學(xué)生吃飽。
其次，要抓住學(xué)生學(xué)得深刻的內(nèi)容來設(shè)計。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的現(xiàn)實意義時，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得深刻了；當(dāng)新知識整合到學(xué)習(xí)者的實際生活中學(xué)以致用時，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得深刻了。
最后，要從學(xué)生能力發(fā)展的角度來設(shè)計。學(xué)習(xí)口語就是要提升學(xué)生的口語交際能力，也就是在設(shè)計時可以考慮從語言知識、語篇能力、策略能力、社會文化能力等這些方面有側(cè)重的來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容。
（三）“乘船渡河”前要有心理預(yù)示
一個全班幾乎都是差生的班，其實他們每個人內(nèi)心對教授他們課程的老師都有一桿秤，因此你打算以何種心態(tài)去對待他們至關(guān)重要。我在課前采用了期待效應(yīng)，用對待好學(xué)生的態(tài)度方法對待他們每個人，多給他們一些積極的期待，產(chǎn)生一種激勵的功能，把學(xué)習(xí)的自由權(quán)還給他們。反過來，學(xué)生們也給了我期待，他們的一句話、一個行為讓我從中獲得了新的教學(xué)啟發(fā)。我們在雙向的心理預(yù)示下良性循環(huán)。因此，送給學(xué)生渡船
的同時，他們也送給了我一個“意外”的驚喜。
�。ㄋ模傁虮税兜倪^程不忘對“渡船”進行再設(shè)計
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計除了課前的“預(yù)案”，還要體現(xiàn)課中的“續(xù)案”以及課后的“補案”，所以，在使用的過程中教師還必須對此進行“再設(shè)計”。主要體現(xiàn)在課前預(yù)設(shè)和課堂生成上的教學(xué)策略的調(diào)整、教學(xué)方法的變更、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上問題的提出（教師判斷是否有效，是否需在課堂上進行討論），最后的反思設(shè)計等都應(yīng)及時填補進去。有了“再設(shè)計”，很多課堂寶貴的“再生資源”就能被很好的利用起來，這只“渡船”也會載著師生們在知識的海洋中乘風(fēng)破浪，越行越遠。
【語文課文《勸說》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文的課文教材分析及教學(xué)反思07-03
課文《暖流》教學(xué)反思06-09
關(guān)于《電腦住宅》的語文課文教學(xué)反思08-04
語文課文《楊氏之子》課后教學(xué)反思（精選15篇）03-10
課文《永生的眼睛》教學(xué)反思范文07-03
語文課文教學(xué)設(shè)計08-15