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《去年的樹》課文教學(xué)思考
《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充溢了憂傷和難過，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以和后來鳥兒的表示中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
在設(shè)計(jì)本課時，我充沛體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、同學(xué)、文本之間的對話過程”這一新課程規(guī)范的理念。在教學(xué)過程中，同學(xué)通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)心靈與文本之間真誠的對話。
新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要掌握好偏重點(diǎn)。而《去年的樹》則是偏重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動畫《去年的樹》，目的是讓同學(xué)深深體會誠信，友情。
在課堂中我試圖把同學(xué)帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)同學(xué)朗讀作為重點(diǎn)，讓同學(xué)帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀�，課堂基本達(dá)到了自身想要的那種境界。
“珍視同學(xué)獨(dú)特的感受。”在最后3個自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問題： 小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？
有的同學(xué)說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久。”有的同學(xué)唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷還有痛，還要走還有我。”……同學(xué)們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
上完課，我覺得同學(xué)感受很多，收獲很多。 “以同學(xué)為主體”，引導(dǎo)同學(xué)對文本的深層感悟，還將是我繼續(xù)努力的課題。
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