課文《魯班造傘的傳說》教學設計

　　教學目標

　　1.能自主認識并正確書寫9個生字。

　　2.能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。

　　3.知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。

　　教學重、難點

　　1.了解魯班造傘的過程。

　　2.體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

　　教學準備

　　學生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。

　　教師：準備荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨�，生字和詞語卡片。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、介紹魯班，導入新課

　　1.魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢？

　　2.揭示課文題目：魯班造傘的傳說。

　　3.從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。

　　2.出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。

　　3.通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。

　　4.教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。

　　三、精讀課文，質(zhì)疑探究

　　1.生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？

　　2.先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內(nèi)容。

　　(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。

　　(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質(zhì)。

　　(3)出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨�，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

　　(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學生找出有關(guān)的句子、段落讀一讀。

　　3.找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。

　　4.在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。

　　四、拓展學習，活躍思維

　　1.你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？

　　2.小組合作討論，全班匯報討論結(jié)果，教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學態(tài)度，保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

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