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關(guān)于課文陳涉世家的語文教學方案
【摘要】根據(jù)教學大綱的要求,從學生實際情況出發(fā),小編為您精心設(shè)計了“陳涉世家教學案例”。希望此文章能使教師順利而有效地開展教學活動,調(diào)動學生學習的積極性,提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。
教學建議
一、內(nèi)容主旨
本文以陳勝、吳廣的活動為線索,以可靠的歷史資料為依據(jù),生動的再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義—大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、發(fā)展過程,鮮明的揭示了它的實質(zhì)—一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的偉大革命運動。文中的主要人物形象是陳勝,作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言、行動的刻畫,栩栩如生的塑造出一位農(nóng)民革命運動領(lǐng)導者和組織者的光輝形象。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文節(jié)選自《史記·陳涉世家》,全文共三段:
第一段:敘述陳涉年輕時的傭耕生活,表現(xiàn)了他素懷大志,有反抗精神。
第二段:寫起義的籌劃過程,表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
第三段:寫陳勝、吳廣發(fā)動起義,勝利進軍及建立政權(quán)的經(jīng)過,昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
三、課文分析
本課節(jié)選自《史記·陳涉世家》的前一部分。陳涉,我國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖!蛾惿媸兰摇肥菍戧惿娴囊黄獋饔洠容^完整地敘述了陳涉起義的全部過程。本課所選內(nèi)容,敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過和浩大的聲勢,表現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量,贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績。
本文按事件發(fā)展過程,分三部分。
第一部分(第1段)敘述陳涉年輕時的傭耕生活,表現(xiàn)了他素懷大志,有反抗精神。
開始,先交代陳勝、吳廣的姓名、籍貫,然后重點介紹陳勝!皣L與人傭耕”,點明他雇農(nóng)的身分。“輟耕之壟上,悵恨久之”,一個行動,一個神態(tài)及兩句對話,表現(xiàn)陳涉年輕時,對壓迫剝削的雇傭生活強烈不滿,希望擺脫痛苦處境,有遠大志向。這段敘述,暗示了陳涉起義是有思想基礎(chǔ)的。
第二部分(第2段)寫起義的籌劃過程,表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
先交代征發(fā)貧民戍邊的時間、人數(shù)和陳勝、吳廣在隊伍中的職務,然后敘述起義原因!皶齑笥辍,“失期”,“法皆斬”,既點出了起義的直接原因,也說明了秦王朝刑法的殘酷,逼得農(nóng)民走投無路。在“亡”(逃跑)與“舉大計”同樣是死的情況下,在束手待斃與奮起反抗斗爭之間,他們做出了“舉大計”的抉擇。這里的敘述,表現(xiàn)了他們斗爭的決心和政治遠見。
第三部分(第3段)寫陳勝、吳廣發(fā)動起義,勝利進軍及建立政權(quán)的經(jīng)過,昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
頭一句話先寫吳廣有良好的群眾基礎(chǔ)。再寫陳勝、吳廣抓住時機,采用激將法來激發(fā)群眾的反抗情緒,“并殺兩尉”,掃除了起義障礙,為下面動員、組織起義作了準備。文章對并殺兩尉的描寫極為簡練、生動,用“挺”、“起”、“奪”、“殺”“佐”幾個動詞,生動的寫出了一場激烈的格殺場面,表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機智勇敢和反抗斗爭精神。
四、寫作手法
1.選材有詳有略,詳略得當
作者選材有詳有略。從全篇來看,詳寫的是起義的準備和發(fā)動的過程,略寫的是陳勝少時與人傭耕、趙義軍的進攻路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等,至于各地的反秦斗爭則僅用一句話帶過。
在詳寫的那一部分里,重點是寫陳勝的謀畫,其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問卜、士卒驚恐、為壇而盟等,都寫得比較簡略。這樣有詳有略的寫來,才能突出的表現(xiàn)陳勝的非凡才略。從這里也可以看出史家對人物的態(tài)度。
2.通過對話描寫來刻畫人物
全文共寫了三次話:
第一段陳勝與同伴們的對話,表現(xiàn)了他遠大的志向和反抗意識;
第二段陳勝同吳廣的對話,反映了他們善于斗爭的智慧和才能;
第三段陳勝同戍卒的對話,表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。
3.根據(jù)人物不同身分和處境,寫出對話的語氣
如“若為傭耕,何富貴也?”與“等死,死國可乎?”兩句皆為疑問句,但語氣表達方式同中有異,前句“也”相當于“啊”,表達的語氣肯定意味強些,表現(xiàn)了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達的語氣委婉些,含有征詢的意味。從而生動地刻畫出人物性格,使人物形象栩栩如生。
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