鷸蚌相爭教學實錄

　　鷸蚌相爭（又稱：蚌鷸相爭），出自清·湘靈子《軒亭冤·哭墓》，一般與“漁翁得利”連用，是“鷸蚌相爭，漁翁得利”的省語，意思是鷸和蚌爭斗對抗，僵持不下，使過路的漁翁撿了便宜，比喻前兩方爭斗使第三方得利。下面是小編為你帶來的鷸蚌相爭教學實錄 ，歡迎閱讀。

　　一、談話導入

　　1、師講述故事《貓和狗》，貓和狗為一塊肉爭吵，狐貍借為他們分肉的理由，吃去大部分的肉。

　　師：故事好聽嗎？聽故事是一種享受，但要有個講故事的人。

　　聽，是一種享受

　　講，是一種奉獻

　　讀，是一種修養(yǎng)

　　2、今天我們就一起來讀一個故事，板書課題：鷸，這個字一看就知道和什么有關？

　　生：鳥。出示圖片，師簡單介紹。

　　再出示蚌的圖片，學生簡單說一說。

　　讀課題。

　　二、新授

　　1、師：它倆之間發(fā)生了什么事呢？板書：相爭，讀。打開課本，趕快讀一讀，多讀幾遍。

　　2、檢查字詞朗讀。

　　A、大屏幕出示：啄肉、夾住

　　指名讀，怎么啄，怎么夾，出示動畫。

　　師：為什么鷸被夾住了？

　　生：因為鷸想吃蚌的肉，所以被蚌夾住了。

　　B、威脅

　　師讀鷸威脅蚌的話。理解，給威脅換個詞。

　　生：氣它，對它發(fā)火，恐嚇。

　　師：你害怕嗎？不怕。

　　C、毫不示弱

　　指名讀，教師讀指導讀。

　　師：弱是一個生字。課文中的弱是個紅色的字，能不能給它變個顏色呢？請大家趕快拿筆在書上寫一寫。

　　師：毫不示弱四個字不多不少30劃，大家寫一寫，數(shù)一數(shù)。

　　生書空四個字。

　　3、師：誰愿意把課文讀給大家聽呢？生讀，師范讀。

　　生點評：讀得很有感情，表演得很到位。

　　（1）生練習讀第一段。

　　師：讀書不是用眼睛看的，而是要把心牢牢地放在文字里。讀了第一段，你知道了什么？

　　生：鷸想吃蚌，可是被蚌夾住了。

　　師：這就是事情的起因。

　　（2）生讀第二大段。這段又寫了什么呢？生練習歸納。

　　師引導：能不能再簡單一點呢？生說。

　　師：能不能用四個字歸納？生：鷸蚌相爭。

　　師：用一個字說？生：爭。

　�。�3）鷸蚌是怎么爭得呢？請大家讀一讀課文，把它劃下來。

　　生自由讀書，劃一劃。生交流。

　　A、師抓住“用盡力氣”指導學生交流。

　　師：盡是什么意思？生：光、完了。

　　師：怎么用盡力氣？生：用力要把嘴巴拔出來。

　　師：它會怎么拔？

　　生想象：跳起來，跑、搖（換個字：甩）

　　師：拔出來了嗎？生：沒有，讀一讀“鷸用盡力氣……”

　　B、生讀“威脅……”指名讀，感情指導。分角色讀，師生配合讀，生生配合讀。

　　師：威脅，毫不示弱，得意洋洋，抓住這些關鍵詞體會。

　　鷸蚌一來一往，誰也不讓誰，這就叫——相持。

　　這樣，它們的精神會——

　　生：越來越累，筋疲力盡。

　　師：下場呢？

　　生：被漁夫抓走。

　　師板書：漁人得利。

　　師：有這樣的結果，歸根到底原因是什么？

　　生說。

　　師：一個字——生：爭。

　　（4）師：假設如果它們不爭會怎么樣呢？

　　學生嘗試在教師的指導下改編課文。

　　師：關注課文中的冒號、雙引號。當鷸的嘴被蚌緊緊的夾住時，鷸苦苦地哀求說：“——”生改寫，交流。

　　爭一時兩敗俱傷，退一步海闊天空。

　　三、總結提升

　　1、師：歷史上還真有這樣的故事，趙攻打燕國，燕王派說客蘇代去說服趙王，請他不要攻打燕。他會怎么說呢？

　　生：不要打我們燕國，我們一起去攻打秦國吧！

　　生：我們不要打仗，否則會兩敗俱傷的。

　　師：蘇代沒有這么說，他直接給趙王講了個故事，什么故事呢？

　　生：鷸蚌相爭

　　2、師：我現(xiàn)在就是趙王，你就是蘇代，講吧！

　　學生復述故事。

　　師：趙國的大臣們，蘇代講的故事有道理嗎？我們這場仗還打不打？

　　生講述不打，理由。

　　3、師：講到這兒，你能說說鷸蚌相爭，告訴我們什么道理？

　　生：兩個人相爭兩敗俱傷，給第三個人占了便宜。

　　師：故事里包含著道理的，這樣的文章就叫——寓言。板書，讀。

　　一個故事化解了一場紛爭，平息了干戈，可見寓言的力量，課后同學們也要去讀一讀這些寓言故事，讓自己變得更加睿智和聰慧。并試著把故事講給大家聽。

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