陳志萍咕咚教學實錄

　　一、教學目的:

　　1.掌握本課的生字新詞,會認真對待13個生字,會寫7個生字,認識并正確書寫“羊”部,積累“玩�！钡仍~語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演這個故事。

　　3.理解課文,知道凡事得講根據(jù),眼見為實,不能道聽途說,盲目地下結論。

　　二、教學重、難點:

　　1.掌握本課的生字新詞,會認真對待13個生字,會寫7個生字。

　　2.理解課文,分角色演一演這個故事,感悟其中的道理。

　　三、教學準備:

　　生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

　　四、教學方法:

　　講授法、談話法、朗讀指導法

　　五、課型:講讀課

　　六、教學時間:2課時

　　第一課時

　　一、談話導入,激發(fā)興趣

　　1、教師板書課題,全班齊讀課題。

　　2、設疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?

　　3、教師導言:東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲,可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?

　　二、初讀感知,認讀生字

　　1、教師范讀,學生輕聲跟著讀。

　　2、學生自由讀通課文。要求:標出自然段,畫出生字。

　　3、反饋生字認讀情況:

　　(1) 出示生字詞語卡片,指名認讀。

　　(2) 開火車認讀生字。

　　4、全班齊讀課文。

　　三、讀一讀,理解課文內容

　　1、第一自然段

　　(1) 指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?

　　(2) 出示木瓜圖,認識木瓜。

　　2、讀2——4自然段

　　(1) 學生自由讀2——4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?

　　(2) 引導想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西?

　　(3) 小結:是呀,在他們的心中這咕咚一定是委可怕,所以它們才會一邊跑,一邊喊:咕咚來啦!咕咚來啦!

　　3、指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。

　　4、教師:其實,這些動物見過咕咚嗎?

　　5、討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來?

　　6、全班齊讀5——12自然段。

　　(1) 指名反饋:獅子為什么沒跟著跑?

　　(2) 教師:對,獅子想弄清這咕咚到底是什么?結果真相大白了,這咕咚是什么呀?

　　(3) 教師小結:你看,兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿、松鼠自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結果呢?唉,虛驚一場。

　　四、總結全文,啟發(fā)、教育學生

　　1、讀課文。

　　2、討論:如果你遇到了這幾只小動物,你想對它們說什么呢?

　　3、談收獲:你從這個故事中,受到了什么啟發(fā)?

　　4、教師小結:教育學生凡事要眼見為實,在弄清事情的來龍去脈后再下結論,不要盲目地跟從別人,道聽途說。

　　第二課時

　　一、分角色朗讀課文,演一演。

　　1、學生自由分角色朗讀課文。

　　2、以小組為單位,把故事演一演。

　　二、檢查生字新詞的認讀

　　1、出示生字新詞卡片,指名認讀。

　　2、游戲:摘蘋果

　　三、學習會寫字

　　1、出示會寫的字,學生認讀并組詞。

　　2、小組交流識記生字的方法。

　　3、學生說話練習:選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。

　　三、指導書寫

　　1、教師范寫。2、學生練習,教師個別輔導。

　　四、布置作業(yè)

　　板書設計:

　　24 咕咚

　　聽 看

　　嚇得邊跑邊喊 木瓜掉進水里

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