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麥哨課堂教學(xué)實(shí)錄
麥哨一文帶給大家什么樣的感受呢？大家學(xué)習(xí)過后會(huì)有什么樣的收獲呢？下面就隨小編一起去閱讀麥哨課堂教學(xué)實(shí)錄，相信能帶給大家啟發(fā)。
課前交流
師：同學(xué)們，我、你們都來自休寧海陽二小，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎所有今天來聽課的老師們吧！
生掌聲！
師：我是汪老師，今年教二年級(jí)，我喜歡和孩子們做游戲，我們來做個(gè)游戲，好嗎？
生：（齊）好。
師：（點(diǎn)鼻子游戲）舉起你們的右手，用食指指著鼻子做好準(zhǔn)備，聽清老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
師：眼睛！耳朵！嘴巴……
師：呵呵，有少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)了，我們加快點(diǎn)速度。鼻子！鼻子！鼻子！……
師：（出反方向的游戲）我們再來做第二個(gè)游戲，雙腳并攏，身體坐正，雙手?jǐn)[好，聽清老師的指令做相反的動(dòng)作。
師：我出左手。
生：出右手。
師：右手！右手！右手……，加快點(diǎn)速度啦，右手！右手！左手！……
師：孩子們，高興嗎？
生：高興！
師：那我們就帶著這份高興進(jìn)入課堂。上課！
一、一吹麥哨，初步感知
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
師：認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫第一個(gè)字（板書：哨），讀字，看它的偏旁和什么有關(guān)？
生：嘴巴！
師：那給它組詞吧。（生組“口哨”）對(duì)，用嘴巴吹的。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《麥哨》，請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊讀課題一遍
師：不要拖音，再讀一遍。
生再齊讀課題
2、簡單介紹“麥哨”， 呼麥哨
師：見過麥哨嗎？它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——
�。ㄔS多學(xué)生呼出來了）
師：這么多同學(xué)都會(huì)呀，那你就大聲地吹出來吧。
生：嗚卟，嗚卟……
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
師：嗚卟，嗚卟……
……
3、找到課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課本，看看是哪兒告訴了我們。
生：第1段
師：課文的那段又應(yīng)了呢？
生：第7段
師：一個(gè)在開頭，一個(gè)在結(jié)尾部分，這樣的寫作手法叫什么？
生：首尾呼應(yīng)
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
……
師：（笑）呼著麥哨，你的心情？
生：高興
生：愉快
生：喜悅
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文
師：那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音，把課文讀流利。
�。ㄉ宰x課文，不自主地齊讀了）
師：孩子們，停一會(huì)兒，我們每個(gè)人的讀書都有自己的習(xí)慣和節(jié)奏，我們按自己的節(jié)奏讀，好嗎？
生繼續(xù)自讀課文
2、檢查生字
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
�。ㄕn件出示第一行生字）
師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你最認(rèn)真，請(qǐng)你來讀。
指名讀
師：范讀“卟”，孩子別急，看書后再讀，
師：讀對(duì)了，進(jìn)步了，領(lǐng)著大家再讀一遍。
生齊讀第一行生字
�。ㄕn件出示第二行詞語）
師：老師提示一下，這一行生字都讀輕聲。
指名讀
師：很棒！
課件出示第三行詞語
指名讀。
生：（讀）“擎”
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手�。┥厦婺兀浚ň�!），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞
生：（接著讀下面的詞語）“湖畔”
�。ㄕn件出示插圖）
師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）
師：我有不同意見，認(rèn)真聽老師讀一句話，是第三段的第一句話“湖畔，到處是割草的孩子”。
�。ㄉ伎己篑R上重新指認(rèn)湖畔位置）
師：對(duì)了！
三、二吹麥哨，體會(huì)孩子們的快樂
1、默讀第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
生默讀課文第3和第5自然段
2、反饋，賞析優(yōu)美句子
師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
生：讀句子“草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還有強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！”
師：看大屏幕，是這句嗎？說說，你為什么喜歡？
生：因?yàn)樗麑懗隽瞬莸氐娜彳洠駛�(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。
師：還有誰喜歡這句的，說說你的感受。
生：我和她一樣喜歡這句。
師：那你就讀讀這句。
生：讀句子“草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場！”
師：還有誰喜歡？
生：因?yàn)檫@句寫出了草地的特點(diǎn)“柔軟而有彈性”。
師：請(qǐng)你讀出這種感受。
生讀
師：請(qǐng)你說說你喜歡哪句？
生：讀句子“男孩子在鋪滿青草的土坡上翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
生：我喜歡這句是因?yàn)樵诓萜律贤嬷@些游戲心里很高興、很快樂。
師：你們高興，老師可要擔(dān)心了，你們在草地上摔著，不疼嗎？
生：不疼
師：為什么？
生：很快樂。
師：在這兒翻跟頭，全身不疼嗎？為什么？
生：很快樂。（眾笑）
師：豎蜻蜓時(shí)那草扎手嗎？
生：因?yàn)樵诓萜律稀?/p>
師：在草坡上怎樣�。�
生：很柔軟
師：讀出柔軟而有彈性
生讀
師：孩子們在草地上翻著跟頭、豎著蜻蜓、摔著跤都不感覺疼，那都是因?yàn)椤?/p>
生：（讀）草地柔軟而有彈性……運(yùn)動(dòng)場
師：孩子們在草地上盡情玩耍，收獲著快樂，就讓我們端起書來，把第5段的兩句話讀出來吧！
生齊讀第5段后兩句話
師：孩子們，這“簡直”誰能來換個(gè)詞。
生：就是。
師：帶進(jìn)句子中去讀。
生讀
師：大家一起讀。
生齊讀
師：在這柔然而有彈性的草地上，在這天然的運(yùn)動(dòng)場上，你還想玩什么？
生：放風(fēng)箏
生：拔河比賽
生：丟手絹
生：跳皮筋，跳繩
生：老鷹抓小雞，踢足球，打羽毛球
師：你們看到了一群怎樣的的孩子？
生：快樂的孩子
師：有了這份快樂，所以什么聲音出來了？聽——
生：嗚卟，嗚卟……
師：嗚卟，嗚卟……
……
師：這聲音是這樣——
生：動(dòng)聽，悅耳……
師：我想聽用書上的兩個(gè)詞來說——
生：歡快、柔美（師板書）
4、賞析句子：剝開葉片…………從舌尖直沁肺腑
�。úシ乓曨l課件）
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個(gè)聲音，聽——這兒有許多茅茅針，大家快來呀！
師配樂朗讀第六段
師：你感覺到什么了？
生：甜
師：你嘗過嗎？
生：沒有
師：跟老師一樣，都沒嘗過，是從這字里行間里感覺出來的，讓我們就把這茅茅針含在嘴里，把這段話練練，感覺這份甘甜與清涼。
生練讀
指名讀
師：（讀）將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里——
生：（讀）嚼嚼
師：慢點(diǎn)……，回味一下，再嚼嚼
師：吮吮……
師：一嚼哇，滿嘴都是汁水，趕快吮吮
師：再讀吮吮
師：一股甘甜清涼的滋味從舌尖直沁肺腑。聽出來了，這份甘甜清涼就在嘴里蕩漾。我們一起也來嘗嘗吧。
生：（齊讀）那是一種和茅草差不多的野草……
師：再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，從哪兒直沁肺腑？
生：（齊讀）一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁心脾。
師：真——
生：甜吶
師：從嘴里一直甜到——
生：心里
四、三吹麥哨，感悟美麗的田野
1、找出課文第四自然段中表示顏色的詞。
師：孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不由得又拿出了麥哨輕輕地吹了起來。
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
……
（老師板書音符）
師：這哨聲就這樣帶著甘甜與清涼，伴著歡快與柔美回蕩在草地上空，孩子們做起來了，站起來了，不經(jīng)意間一抬頭，發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動(dòng)的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？
生：第4段
師：那我們就走進(jìn)這段，看看是哪些色彩映入了我們的眼簾�？梢园驯硎旧实脑~圈起來。
生圈畫
師：誰來說說？
生：有金黃、黑白、雪白、淺黃
師：這么多的色彩，田野不就是一幅——
生：美麗的畫
師：還可以說是一幅——
生：五彩斑斕的畫
生：五彩繽紛的畫
……
�。ǔ鍪菊n件）
師：把剛才說的選一個(gè)詞送進(jìn)去，寫在這段話的旁邊。用我們的朗讀來感受這田野的美吧。
2、讀句子
生：讀“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子�！�
師：是“結(jié)出”（結(jié)讀第二聲）？還是讀“結(jié)出”（“結(jié)”讀第一聲）？
生猶豫
師：“結(jié)出”的“結(jié)”讀第一聲�！敖Y(jié)果”的“結(jié)”在這里讀第二聲
生再讀
師：大家注意了，這句話由三個(gè)部分組成，并列關(guān)系，是什么修辭手法？
生：排比
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，讀出詩的韻味，感受田野的美。
師：老師把這排比句換了一種書寫方式，瞧，它就成了一首小詩，我們就用詩一般的語言來感受它的美吧。
同桌兩人一人一行練練。
師：老師發(fā)現(xiàn)這一桌讀得非常認(rèn)真，那我們來欣賞一下
同一桌孩子朗讀
師：老師糾正一下，“似的”，似讀shi，翹舍
同一桌孩子再朗讀
師：非常棒，進(jìn)步了
師：老師跟你們合作一次好嗎？你們讀第一行，我讀第二行，不過請(qǐng)大家把手準(zhǔn)備好，我讀時(shí)請(qǐng)和我一起做動(dòng)作。
生：（讀）金黃的油菜花謝了
師：（讀）結(jié)出了密密的嫩莢
生：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了
師：（讀）長出了小指頭似的豆莢
生：（讀）雪白的蘿卜花謝了
師：（讀）結(jié)出了一蓬蓬的種子
師：我們交換著讀好嗎？
生：好！
師：（讀）金黃的油菜花謝了
生：（讀）結(jié)出了密密的嫩莢
師：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了
生：（讀）長出了小指頭似的豆莢
師：（讀）雪白的蘿卜花謝了
生：（讀）結(jié)出了一蓬蓬的種子
師：這田野就是這樣——
生：美麗！
師：這田野就是這樣——
生：漂亮！
師：這田野就是這樣——
生：五彩繽紛！
師：這田野好美呀，看著這田野我們的心——
生：高興、快樂
師：我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作邊讀，感受這美麗的田野。
生起立齊讀
五、四吹麥哨，回歸自然
師：這美麗又為孩子增添了一份快樂。聽，那麥哨聲又響起來了，
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
……
�。◣熒魬�(yīng)吹麥哨。師聲音越來越小，師板書五線譜）
師：親愛的孩子們，聽到了嗎？這哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……
師：下課！
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