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牧場之國教師教學(xué)實(shí)錄
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。接下來是小編為您整理的牧場之國教師教學(xué)實(shí)錄，希望對您有所幫助。
一、情景導(dǎo)入
師：有一個(gè)國家，它就被稱為風(fēng)車之國、花之國、水之國，也被稱為牧場之國，這個(gè)國家是——荷蘭。
師：今天，就讓我們一起走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)——牧場之國（齊讀課題）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（師：有目標(biāo)才會有方向，讓我們一起讀讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、小組學(xué)習(xí)，合作探究
師：怎么才能達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)呢？古語說得好：書讀百遍，其義自見。今天，我們就用讀的方式來學(xué)習(xí)這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習(xí)慣是很重要的。另外，不動筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。
師：好，現(xiàn)在請按照設(shè)問導(dǎo)學(xué)，小組內(nèi)開始合作學(xué)習(xí)
四、交流展示，精講精評
（一）師：15分鐘過去了，讓我們來匯報(bào)交流吧。請勤學(xué)組來匯報(bào)一下第一個(gè)問題，大屏幕上的生詞不會把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細(xì)聽。因?yàn)�，傾聽是一種平等而開放的交流。
師：讀得真準(zhǔn)確，特別是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？生：我通過查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上 師：工具書真是個(gè)無聲的老師。 生：老師，我來補(bǔ)充。我通過聯(lián)系上下文知道吆喝是指大聲說話。
師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。 生：我還通過找近義詞的方法理解了遼闊無垠是指無邊無際。 師：真不錯(cuò)，當(dāng)碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會這幾種理解詞義的好方法。
�。ǘ⿴煟耗膫�(gè)組來匯報(bào)一下第二個(gè)問題？好，奮斗組來。
師：你找到的是第二段，體會到什么？ 生：我體會到牛很多。
師：特別是從哪些句子體會到牛多？那請你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來。不夠多，誰再來？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，一頭頭都浮現(xiàn)在我的眼前，特別是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬的花牛。這就是真正的荷蘭，請你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家一起讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢？發(fā)揮我們的想象來說說。（你說）
生：牧場上的牛可能在散步，牧場上的牛可能在曬太陽、牧場上的�？赡茉谒X，可能還在做美夢呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由啊！其中你特別喜歡哪句話？
師：我也特別喜歡這兩句話。為什么？
生：因?yàn)檫@是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫得非常逼真。
師：牛犢是什么神態(tài)？——儀態(tài)端莊；老牛呢？——無比尊嚴(yán)。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語，現(xiàn)在用來形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補(bǔ)充什么？
生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動，仿佛正在思考著什么。”我從“專注”這個(gè)詞知道牛群吃草時(shí)非常認(rèn)真。
師：你真是個(gè)會讀書的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會句子的含義。
生：老師，我找到了描寫馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會到了什么？你說。 生：我體會到了馬兒的強(qiáng)壯。
師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強(qiáng)壯？ 生：膘肥體壯
師：不錯(cuò)，那牧場上的馬兒為什么長得如此膘肥體壯呢？接著說。
生：因?yàn)槟翀錾系牟莘浅Ｃ�，而且馬兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。”看出來的。
師：是啊，環(huán)境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥體壯就請你你來當(dāng)當(dāng)這自由自在的馬兒，讀讀這段話。
師：有點(diǎn)氣勢，可是你一個(gè)人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢。你們這組一起來，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢吧！ 光明組，再來； 勤學(xué)組，超過他們。
師：多壯觀的場面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動物？
生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？ 生：成千上萬的小雞 師：長毛山羊呢？生：成群結(jié)隊(duì)
師：黑色的一群是什么？ 生：豬群 師：由此可見，這里的牲畜可真—— 生：多
師：由此可見，這牧場之國就是誰的王國？ 生：動物們的王國。 （板書“動物）
師：它們生活得怎么樣？ 生：動物們很悠閑 師：你從哪些詞看出動物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
�。ㄈ⿴煟簞游飩兩畹萌绱擞迫蛔缘�，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問題。找到描寫草原及運(yùn)河的句子了嗎？一共有幾句？請拼搏組來匯報(bào)。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個(gè)會讀書的小組。 透過這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運(yùn)河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動物們在草地上自由飛奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫面吧！生：齊讀 師：孩子們，是什么滋養(yǎng)了這些動物？ 生：是草原
師：僅僅是草原嗎？ 生：還有運(yùn)河。 師：豐美的水、草滋養(yǎng)了這些牲畜，遼闊無垠的原野又為牲畜們提供了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書：水、草）
（四）師：那課文除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了誰？ 生：牧民 （板書：牧民）
師：現(xiàn)在進(jìn)入第四個(gè)問題。同學(xué)們，描寫牧民的句子多嗎？ 生：不多。
師：雖然寫牧民的句子不多，但我們要做會讀書的孩子，能讀懂文字背后的聲音。文明組來匯報(bào)第4個(gè)問題。師：你找到了這句——生：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶�！睅煟簭倪@句話你想到了什么？ 生：由“才看見”我想到白天的時(shí)候人們沒來，到傍晚時(shí)才來到牧場。 師：說明了什么？ 生：說明牧民對動物們非常關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。
師：是啊，那你還從哪個(gè)句子可以看出牧民對動物的關(guān)心。
生：“在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。”
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無言？ 生：因?yàn)閯游飩兌夹菹⒘恕?/p>
師：是啊，草原不僅是牧民的家，也是動物們的家。當(dāng)動物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無言。人與動物，人與自然，是那么的和諧。（板書“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請問這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？
生：四次 師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺得反復(fù)有什么作用？ 生：反復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用。
師：對，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們再次發(fā)出贊嘆（齊讀） 學(xué)了這么久，大家也累了，老師請你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！
（五）師：同學(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢？寫下來了嗎？
讓我們一組一組來展示。你看，奮斗組寫得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一起讀讀） 師：多么像一首詩��！
五、總結(jié)課堂
師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法呢？生：書讀百遍，其義自見。
師：不錯(cuò)，多讀是品味語言的最佳方式。。 生：老師，我還知道要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個(gè)播放器。 生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語理解句子含義。
師：你更不錯(cuò)。那關(guān)于這篇課文的內(nèi)容，你們還有什么收獲嗎？你說，你說，你說。
六、達(dá)標(biāo)測評
1、大家的收獲可真不少，最后的達(dá)標(biāo)測評不會把你難倒吧，對對答案。
2、非常高興和大家度過了愉快的一堂課，再見。
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