《風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語：對于《風(fēng)》，老師會有什么樣教學(xué)過程呢？以下是小編整理的《風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄，供各位閱讀與參考。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，練習(xí)背誦詩歌。
2.仿編小詩，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
一、復(fù)習(xí)生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練。
1.出示生字卡，抽讀。
師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《風(fēng)》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。
師：請大家跟老師一起板書課題《風(fēng)》。
生：一起板書。
師：首先，老師想檢查一下字詞掌握的情況。老師指誰，誰讀。如果他讀對了，其他的同學(xué)跟讀兩遍。
生齊說：好。
生1：顫動
齊讀：顫動
生2：起波
齊讀：起波
生3：林木
齊讀：林木
生4：點(diǎn)頭
齊讀：點(diǎn)頭
生5：游戲
齊讀：游戲
2.生字?jǐn)U詞訓(xùn)練。
師：大家讀得真不錯(cuò)。那大家能給三個(gè)一類字組詞嗎？
生齊說：能。
師：誰能給“波“組詞。
生1：水波 波浪 波紋 起波
師：“游”可以組哪些詞呢？
生2：游泳 游戲 旅游 游行
師：最后一個(gè)“戲”，誰能擴(kuò)詞？
生3：看戲 游戲 唱戲 戲曲
師：請大家看著大屏幕，開火車讀讀上面的詞組。
第一組開火車讀。
第二組開火車讀。
【設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)生對生字的掌握情況,防止回生現(xiàn)象�！�
二、檢查詩歌朗讀情況。
1.練讀重點(diǎn)句子。
師：看來，大家將生字和詞語記得很扎實(shí)。把生字寶寶放回詩歌能讀好嗎？下面，老師點(diǎn)名讓三位同學(xué)分小節(jié)讀讀詩歌�？凑l讀得最流利？
生1：誰也沒有看見過風(fēng)……
生2：誰也沒有看見過風(fēng)……
生3：誰也沒有看見過風(fēng)……
師：這三位同學(xué)讀得很流利，接下來，我們小組內(nèi)檢查讀，由小組長組織，小組內(nèi)的每個(gè)成員分小節(jié)讀讀詩歌。
生齊說：好。
組內(nèi)輪讀。
三、精讀感悟，品詞釋疑。（二讀）
師：細(xì)細(xì)讀一遍課文，想一想從課文中哪些地方可以看出風(fēng)娃娃來了，用“——”畫出來。
【設(shè)計(jì)意圖：留給學(xué)生和文本的對話時(shí)間，讓其自讀自悟�！�。
生1:我從第一小節(jié)的“但是樹葉顫動的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了�！边@一句可以看出風(fēng)娃娃來了。
師：和他找的一樣的同學(xué)請舉手。
生：齊舉手。
師：誰還能找到其他的句子？
生2：我從第二小節(jié)的“但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了�！边@一句可以看出風(fēng)娃娃來了。
生3：我從第三小節(jié)的“但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了�！边@一句可以看出風(fēng)娃娃來了。
師：那誰能看著大屏幕上的圖片，說說什么是“顫動”?
生：“顫動”就是微微的抖動。
師：請大家用手做做“顫動”的樣子。
生：紛紛用手輕輕的抖動。
師：樹葉在顫動說明風(fēng)怎么樣呢？
生1：風(fēng)很小。
生2：風(fēng)很弱。
師：那么，在讀這一小節(jié)的時(shí)候我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
生3：應(yīng)該用輕輕的語氣讀。
師：那大家試著讀一讀吧。
生：自讀。
師：誰想展示讀？
生1：誰也……
師：誰能評評他讀得怎么樣？
生2：聲音很洪亮。
生3：讀得很有感情。
師：誰還想讀讀第一小節(jié)？
生4：誰也……
師：誰能評評他讀得怎么樣？
生5：聲音很洪亮。
生6：他“顫動”這個(gè)詞讀得很好。
師：誰能看著大屏幕上的圖片，說說林木為什么在“點(diǎn)頭”?
生：“點(diǎn)頭”就是樹冠彎下來了。
師：請大家用手做做“點(diǎn)頭”的樣子。
生：紛紛用手指向掌心彎動。
師：“點(diǎn)頭”說明風(fēng)怎么樣呢？
生1：風(fēng)比剛才大了。
生2：風(fēng)把樹吹彎了。
師：那么，在讀這一小節(jié)的時(shí)候我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
生3：應(yīng)該用比第一小節(jié)大點(diǎn)的語氣讀。
師：那大家試著讀一讀吧。
生：自讀。
師：誰想展示讀？
生1：誰也……
師：誰能評評他讀得怎么樣？
生2：聲音很洪亮。
生3：讀得很有感情。
師：誰還想讀讀第二小節(jié)？
生4：誰也……
師：誰能評評他讀得怎么樣？
生5：聲音很洪亮。
生6：他“林木點(diǎn)頭”這個(gè)詞讀得很好。
師：說說什么是“起波”?
生：“起波”就是風(fēng)把水面吹得動了起來。
師：“風(fēng)”在和“河水”做什么呢？
生1：游戲。
師：它們玩得怎么樣呢？
生2:它們玩得很開心。
師：那么，在讀這一小節(jié)的時(shí)候我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
生3：應(yīng)該用高興的語氣讀。
師：那大家試著讀一讀吧。
生：自讀。
師：誰想展示讀？
生1：誰也……
師：誰能評評他讀得怎么樣？
生2：讀得很有感情。
師：誰還想讀讀第一小節(jié)？
生4：誰也……
師：誰能評評他讀得怎么樣？
生5：聲音很洪亮。
生6：他“游戲”這個(gè)詞讀得很好。
【設(shè)計(jì)意圖： 把握詩歌重點(diǎn)語句，讀好重點(diǎn)語句�！�
2.詞語對讀
師：老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，請大家邊欣賞邊練讀對句。
生：自主練讀。
樹葉顫動——風(fēng)在那兒了
林木點(diǎn)頭----風(fēng)正走過了
河水起波----風(fēng)來游戲了
師：請同學(xué)們伴著音樂，男女分讀。
男生：樹葉顫動
女生：風(fēng)在那兒了
男生：林木點(diǎn)頭
女生：風(fēng)正走過了
男生：河水起波
女生：風(fēng)來游戲了
【設(shè)計(jì)意圖： 通過重點(diǎn)詞語的對讀，體會風(fēng)的變化。】
3.意境中賞讀
師：同學(xué)們讀得真好，讓老師都陶醉了。瞧，這些美麗的圖片就是你們動人朗誦的最美寫照。
生：欣賞幾組不同的圖片。
師：請同學(xué)們隨著音樂再次美讀三個(gè)小節(jié)。
生齊讀全詩。
【設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美的圖片和音樂中想像美好的情境，獲得情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！�
四、品讀積累，仿編詩歌。（三讀）
師：看著屏幕上的圖片1，試著背背詩歌！
生1：背誦。
師：看著屏幕上的圖片2，再試著背背詩歌！
生2：背誦。
師：接下來，老師再增加難度，請大家看著圖片3，背背詩歌！
生3：背誦。
3．仿寫練習(xí)
師：大家都能把詩歌背下來了，想想在生活中，還能從哪些地方看出風(fēng)來了？（學(xué)生回答，師出示圖片）
生1:風(fēng)箏飛上天的時(shí)候，我知道風(fēng)來了。
生2：風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的時(shí)候，我知道風(fēng)來了。
生3：沙子飄起來的時(shí)候，我知道有風(fēng)了。
師：想當(dāng)小詩人嗎？仿照詩歌的樣子，把風(fēng)娃娃寫下來。
生：自主練寫。
師：老師也寫了一小節(jié)，請大家欣賞。
師：誰也……
師：誰也想把自己寫好的小詩讀給大家聽？
生1: 誰也……
師：誰來評評？
生2：他的小詩用詞很恰當(dāng)。
生3：他讀得很好。
師：還有誰想讀？
生4：誰也……
五、拓展延伸，閱讀積累。（四讀）
1．出示《風(fēng)的顏色》。
師：老師這里送給大家另一首關(guān)于風(fēng)的詩歌《風(fēng)的顏色》。
師：朗誦詩歌。
師：請同學(xué)們下去后美讀詩歌，積累加點(diǎn)的詞語。
附：
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