初中語文課時設計

　　水調歌頭（明月幾時有） 初中語文 人教2001課標版

　　1教學目標

　　知識與技能：

　　品讀重要詞句，感受詞作的意境。

　　2.了解作者內心真實情感。

　　過程與方法：

　　1.通過閱讀注釋和查閱資料了解作者、寫作背景及生平。

　　2.通過注釋和工具書讀準字音。

　　3.通過啟發(fā)點撥討論擴展積累等方式體會作者思想感情及其詩詞風格。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受作者樂觀曠達的情懷美，學會在逆境中調整自己的心態(tài)。

　　培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，陶冶情操并運用于寫作。

　　2學情分析

　　八年級下學期的學生已經具備一些古詩誦讀，理解和鑒賞能力，可以運用書下注釋結合工具書自學完成這首詞。同時通過引導，學生可通過課外書籍和電腦搜集詩人相關事跡及其他作品，可以更全面的把握詩人思想感情及其詩詞風格。

　　3重點難點

　　教學重點：

　　理解并背誦這首詞。

　　通過重點詞句，體會作者樂觀曠達的情懷美。

　　教學難點：通過擴展感受作者豪放派詩詞風格。

　　一、課前展示

　　分組回答:

　　1、誦讀《世界上最遠的距離》選段你體會到詩歌中表達了怎樣的思想感情。

　　2、誦讀《見與不見》你體會到詩歌中表達了怎樣的思想感情。

　　3、誦讀《詩經》（死生契闊）選段，你體會到古詩中表達了怎樣的思想感情。

　　4、背景介紹

　　5、讀準字音：闕（ ）瓊（ ）

　　綺（ ）勝（ ）

　　二、組織教學

　　師生問好

　　三、自主學習

　　1.作者介紹

　　2.詞牌介紹

　　3.反復誦讀

　　4.理解詩詞大意

　　四、合作探究

　　1.這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？

　　2. 當宋神宗聽到“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！钡臅r候，下詔把他調到了離京師比較近的汝州，那么你知道這幾句表達了詞人怎樣的心理嗎？

　　3.“起舞弄清影，何似在人間。”透露了詞人怎樣的遭遇表達了詞人怎樣的心境？

　　4.下闋蘊含人生哲理的是哪一句？

　　5.詞的最后兩句表達了詞人怎樣的心愿？

　　五、鞏固擴展

　　蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有）化用了李白詩中的哪幾句？

　　《把酒問月》 李白

　　青天有月來幾時？我今停杯一問之。

　　人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

　　皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。

　　但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？

　　白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？

　　今人不見古時月，今月曾經照古人。

　　古人今人若流水，共看明月皆如此。

　　唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。

　　《月下獨酌》 李白

　　花間一壺酒，獨酌無相親。

　　舉杯邀明月，對影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。

　　醒時同交歡，醉后各分散。

　　永結無情游，相期邈云漢。

　　六、反思小結

　　1.小結：這首詞表現(xiàn)了作者對美好生活的向往和追求，對人生哲理的探索，雖然詞人經歷了矛盾徘徊，但字里行間流露出作者樂觀曠達的情緒。

　　2.獨立畫出本課思維導圖

　　3.作業(yè)：默寫這首詞，并背誦你喜歡的詞人的相關詞作品。

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