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飛奪瀘定橋的教學(xué)實(shí)錄
�。ㄉ险n，師生問(wèn)好完畢）
師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇課文，第25課《飛奪瀘定橋》。（板書(shū)）同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文中有什么問(wèn)題，自已想不明白的現(xiàn)在可以提出來(lái)。但要注意，看誰(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個(gè)別情節(jié)上。
生⑴：課文重點(diǎn)是寫(xiě)飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，那么第一節(jié)和最后一節(jié)在課文中起什么作用？
生⑵：課題是“飛奪瀘定橋”，那么課文就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)寫(xiě)奪橋，為什么課文把橋的樣子寫(xiě)得那么詳細(xì)？
生⑶：課文第五節(jié)交待，敵人不能再走了，在宿營(yíng)，那么為什么敵人不能走了而我軍卻能走？
師：這個(gè)問(wèn)題還需要你好好聽(tīng)。一會(huì)兒講完我還問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，看你懂沒(méi)有。
生⑷：課文第四節(jié)，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士分明是遇上了敵人，為什么還點(diǎn)著火把，這不是暴露目標(biāo)嗎？
師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第五小節(jié)，看能不能自己解決。
生⑸：課文第八自然段中，“最后取得了長(zhǎng)征中又一次決定性的勝利”，這句話(huà)是什么意思？與前面有什么內(nèi)在的聯(lián)系？
生⑹：第七節(jié)說(shuō)紅軍是“攀著鎖鏈”非常難走的，可是為什么又說(shuō)是向?qū)Π丁皼_”過(guò)去？
師：前面是“攀”后面為什么用“沖”是不是？
生⑺：課文第六節(jié)講：“他們憑著天險(xiǎn)瘋狂地向紅軍喊叫：‘來(lái)吧！看你們飛過(guò)來(lái)吧！’”這表現(xiàn)了什么？暗示了什么？
師：這個(gè)問(wèn)題一會(huì)兒我再問(wèn)你，注意聽(tīng)講。
生⑻：課文的第四、五節(jié)寫(xiě)紅軍向大渡河挺進(jìn)，他們克服了種種困難，是不是襯托出了紅軍英勇精神的？
生⑼：課文第六節(jié)說(shuō)敵人憑著天險(xiǎn)瘋狂地喊叫：“來(lái)吧！看你們飛過(guò)來(lái)吧！”“飛”是什么含義？
生⑽：課文第五段寫(xiě)把增援的兩個(gè)旅的敵人拋到了后面。這里為什么用“拋”這個(gè)詞？
師：好！你先琢磨能換個(gè)什么詞，一會(huì)兒我問(wèn)你。
生⑾：課文寫(xiě)了瀘定橋天險(xiǎn)，這說(shuō)明紅軍奪橋是很困難的。我覺(jué)得是不是應(yīng)該寫(xiě)了紅軍怎么克服這些困難，再重點(diǎn)寫(xiě)上幾個(gè)人物，寫(xiě)他們的神態(tài)、動(dòng)作、表情，會(huì)更突出紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的精神。
師：你覺(jué)得課文沒(méi)有把紅軍戰(zhàn)士個(gè)人的突出形象寫(xiě)出來(lái)。這一點(diǎn)一會(huì)兒要交給你們自己來(lái)完成。好！請(qǐng)坐。
生⑿：本課重要的是要寫(xiě)“飛奪”，為什么要寫(xiě)路上的事，而且寫(xiě)路上的多，寫(xiě)攻橋的反而少？
師：你說(shuō)重點(diǎn)寫(xiě)“飛奪”為什么把路上的事寫(xiě)這么詳細(xì)？你仔細(xì)琢磨一下這個(gè)“飛奪”和路上有沒(méi)有關(guān)系�！帮w”是什么意思？看看自己能不能想通。
生⒀：我覺(jué)得課文應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)我軍是怎樣沖過(guò)鐵索橋的，也就是應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)奪橋，而課文為什么沒(méi)有詳寫(xiě)呢？
生⒁：課文第五節(jié)說(shuō)敵人問(wèn)我軍：“你們是哪個(gè)部分的？”我軍戰(zhàn)上大聲回答：“我們是碰上紅軍撤下來(lái)的�！比欢鴶橙耸呛芙苹�，為什么對(duì)這種答話(huà)很輕信呢？
師：敵人在“狡猾”的背后還有兩個(gè)字呢！你仔細(xì)琢磨一下。
生⒂：課文第五自然段中，紅軍和敵人對(duì)話(huà)后敵人并不很疑心，后面又寫(xiě)雨水把火把給澆滅了，敵人宿營(yíng)了我軍繼續(xù)前行。我軍繼續(xù)前進(jìn)就會(huì)出聲音，敵人就不會(huì)再起疑心嗎？
生⒃：敵人憑著天險(xiǎn)，占據(jù)著有利的地方，把橋上的木板都拆了，只剩下鐵鏈，橋頭又有暗堡，為什么敵人守不住還讓紅軍奪過(guò)來(lái)呢？這說(shuō)明了什么？
師：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上你是知道的。好，還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題了。剛才大家提了很多很不錯(cuò)的問(wèn)題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了話(huà)，你們最后再提出來(lái)，好不好？——你們問(wèn)了我，該我問(wèn)你們了，大家根據(jù)自己讀課文的初步印象，根據(jù)你對(duì)這篇課文特點(diǎn)的了解，你們考慮一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么？琢磨琢磨，也就是學(xué)這篇課文目的是什么？誰(shuí)能發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。
生⑴：我覺(jué)得找們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)紅軍奪橋時(shí)的那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。
師：好，學(xué)紅軍的精神。對(duì)！
生⑵：我覺(jué)得還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，文章的結(jié)構(gòu)，層次。
師：說(shuō)具體一些。什么寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)怎樣？
生：結(jié)構(gòu)就是根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)法，比如說(shuō)寫(xiě)紅軍奪橋困難，而寫(xiě)了瀘定橋是怎樣險(xiǎn)要。
我覺(jué)得這個(gè)寫(xiě)法很值得學(xué)習(xí)。
師：好！學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作放法。誰(shuí)還有什么見(jiàn)解。有個(gè)同學(xué)想舉手，可能還沒(méi)有考慮好，可以試一試。
生⑶：還要學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的精神。學(xué)習(xí)這種精神在我們?nèi)粘Ｉ钪羞�可以克服困難，好好學(xué)習(xí)。
師：你和第一個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)是一致的。還有什么別的見(jiàn)解？好，大家基本上說(shuō)出來(lái)了，咱們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這么幾個(gè)內(nèi)容。第一：注意這篇課文的寫(xiě)法，特別是它的結(jié)構(gòu)，它的重點(diǎn)突出；剛才有些同學(xué)在重點(diǎn)上提了很多不同的見(jiàn)解，咱們結(jié)合閱讀討論這個(gè)問(wèn)題。第二：學(xué)習(xí)課文對(duì)事物進(jìn)行具體細(xì)致的描述的方法。怎么樣就能把課文寫(xiě)得又具體又生動(dòng)呢？看看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法。第三：就是剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的，學(xué)習(xí)紅軍的戰(zhàn)斗精神。第四，根據(jù)你個(gè)人的情況學(xué)習(xí)你所能夠接受得了的，而且感興趣的東西。好不好��？這樣大家有大家的收獲，個(gè)人還有個(gè)人的收獲。希望大家就照這幾個(gè)目標(biāo)走。剛才有的同學(xué)提問(wèn)，這篇文章重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)紅軍奪橋的過(guò)程，那么第一自然段和最后一個(gè)自然段又是干什么的呢？咱們就從這個(gè)問(wèn)題入手，來(lái)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)發(fā)表自己見(jiàn)解，第一和最后一個(gè)自然段是干什么的？要想回答問(wèn)題先得看書(shū)。你把第一和最后兩個(gè)自然段讀一讀�？纯疵靼撞幻靼住＃▽W(xué)生閱讀）
師：考慮好了請(qǐng)舉手。先說(shuō)第一自然段。
生：第一自然段寫(xiě)的是紅軍要奪取的目標(biāo)，所以我覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)。
師：是講了紅軍要奪取的目標(biāo)——瀘定橋。是不是？她認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)。別的同學(xué)呢？
生：我給她補(bǔ)充點(diǎn)，就是這段寫(xiě)紅軍為什么要奪取瀘定橋。
師：好，那么為什么要奪取瀘定橋，按照記事文的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它就是在講這件事情的什么？大家說(shuō)吧？
生：起因。
師：對(duì)。在講這件事的起因。（板書(shū)：“起因”）好，敘述一件事情沒(méi)有來(lái)由，行不行呀？不行。那么這一段必要不必要？必要。這一點(diǎn)大家明白了。下面大家把第一自然段默讀一次。再仔細(xì)地看一看，這一段介紹了天險(xiǎn)，它是怎么介紹的。分哪幾個(gè)方面介紹天險(xiǎn)，用一支筆把它們畫(huà)出來(lái)。找出一個(gè)方面來(lái)以后，揀重點(diǎn)字勾上一兩個(gè)�？纯凑l(shuí)能把這幾點(diǎn)勾出來(lái)。（生讀文）
師：仔細(xì)讀那幾句話(huà)，你要琢磨準(zhǔn)了．一個(gè)字都不多，一字也不少地找出來(lái)。（師巡視輔導(dǎo)）
師：（小聲對(duì)一個(gè)學(xué)生）：不對(duì)，再重找。
師：我讓你勾的不是天險(xiǎn)怎么樣，而是介紹了天險(xiǎn)的哪幾方面。
師：（對(duì)一個(gè)學(xué)生小聲地）你說(shuō)分幾個(gè)方面。
生：三個(gè)方面。
師：哪三個(gè)方面？
生：第一個(gè)方面，大渡河水流湍急。
師：找一個(gè)字。
生：急。
師：什么急呀？
生：水急。
師：介紹了“急”還是介紹了“水”呢？
生：水。
師：對(duì)，要是問(wèn)你水怎么樣？才是“急”。第一個(gè)字是“水”，第二個(gè)字是什么？接著往下找。
師：（低聲問(wèn)另一生）找到?jīng)]有？（生支吾）
師：你畫(huà)的還是“怎么樣”，而不是“是什么”！
師：（對(duì)全體學(xué)生）我讓大家找的是“什么”，而不是問(wèn)你“怎么樣”。
師：（對(duì)個(gè)別生小聲輔導(dǎo)）這個(gè)對(duì)。“水”。這是“岸”，第三個(gè)呢？
生：橋。
師：對(duì)。（對(duì)全體）有的同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)了。（對(duì)個(gè)別）你的我看不明白，真遺憾。（對(duì)另一生）這三樣找對(duì)了，但太羅嗦。每一個(gè)只要一個(gè)字。能不能找出來(lái)？
生：水流急。
師：不對(duì)！
生：“水”“岸”“橋”
師：這就對(duì)了。
師：（對(duì)全體學(xué)生）：好，大家坐起來(lái)。有的同學(xué)已經(jīng)很準(zhǔn)確地找出來(lái)了。誰(shuí)很自豪地站起來(lái)發(fā)言。
生：寫(xiě)了“水”、“岸”、還有“橋”。
師：是什么？是“水”，是“岸”，是“橋”。介紹了幾方面？
生：三方面。
師：對(duì)，三方面。我下面才問(wèn)你“水”，“岸”“橋”怎么樣？
生：“水”是水流湍急；“岸”是高山峻嶺；“橋”是只有一座鐵索橋可以通過(guò)。
師：對(duì)了。這就是“天險(xiǎn)”。那么你根據(jù)這個(gè)意思給歸納一下，什么是天險(xiǎn)？
生：天險(xiǎn)就是天然形成的險(xiǎn)要地形。
師：對(duì)，天然形成的非常險(xiǎn)要的地方。你看，“水流湍急”，是誰(shuí)把它催快了呀？
生：是天然形成的。
師：對(duì)，原來(lái)就這樣。兩岸都是高山峻嶺，誰(shuí)把山搬到那兒的？
生：原來(lái)就在那兒。
師：原來(lái)就那樣。正因?yàn)橛羞@樣的水，有這樣的山，人搭座橋吧，還不能搭那種平整整的橋，只能搭一個(gè)什么橋？
生：鐵索橋。
師：險(xiǎn)要不險(xiǎn)要？
生：險(xiǎn)要。
師：叫什么？
生：天險(xiǎn)。
師：這就是紅軍要奪的天險(xiǎn)。下面看最后一個(gè)自然段，你看看書(shū)，能不能回答紅軍飛奪瀘定橋的結(jié)果是什么？（板書(shū)：“結(jié)果”）
生：紅軍飛奪瀘定橋的結(jié)果是勝利地渡過(guò)了瀘定橋，浩浩蕩蕩地奔赴抗日前線(xiàn)。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：咱們回頭看。那么紅軍為什么要奪取瀘定橋呢？
生：因?yàn)榧t軍要北上抗日（板書(shū)：“北上抗日”）
師：因?yàn)榧t軍要北上抗日，所以它必須得奪取瀘定橋。那么把瀘定橋奪下來(lái)了，所以紅軍才能……，誰(shuí)來(lái)幫我在這兒寫(xiě)幾個(gè)字呢？（指板書(shū)）寫(xiě)哪幾個(gè)字？你給提個(gè)建議。
生：奔赴前線(xiàn)。
師：太好了。（板書(shū)：“奔赴前線(xiàn)”）你能講一下什么叫奔赴嗎？（學(xué)生面有難色）一個(gè)字一個(gè)字地?fù)敢粨浮！氨肌笔鞘裁匆馑迹?/p>
生：“奔”就是迅速地跑。
師：對(duì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是快跑。你看“奔跑”是不是快跑？“奔馳”是不是很快呀？
生：是。
師：那么“赴”呢？
生：“赴”就是前往。
師：對(duì)�！氨肌敝膬喝ィ客熬�(xiàn)。下面還有幾個(gè)詞呢，怎么樣就去了？
生：浩浩蕩蕩。
師：誰(shuí)能講一下“浩浩蕩蕩”。
生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢(shì)浩大。形容人數(shù)眾多，氣勢(shì)浩大。
師：人數(shù)眾多，氣勢(shì)浩大。嗯，我給你舉個(gè)例子吧。比如今天老師們來(lái)聽(tīng)課，人數(shù)很多，氣勢(shì)也挺大。“浩浩蕩蕩”地坐了滿(mǎn)屋子的老師。行不行？
生：不行。
師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢(shì)很大嗎？（對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)），你的錯(cuò)出在哪兒自己糾正吧！
生：“浩浩蕩蕩”還得是行動(dòng)著的。
師：還得是行動(dòng)著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對(duì)不對(duì)？’
生：對(duì)。
師：對(duì)是對(duì)了，不太準(zhǔn)確。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多？
生：多。
師：自由市場(chǎng)上人來(lái)人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？
生：不行
師：錯(cuò)誤出在哪兒了？
生：還得是行走著的。
師：自由市場(chǎng)上的人也沒(méi)躺下呀？（笑聲）噢！你講。
生：還得是整齊的。
師：不一定是整齊的。
生：還得是形成隊(duì)伍的。
師：嗯，有點(diǎn)道理了。你講。
生：還得是向同一目標(biāo)去的。
師：對(duì)，有方向性。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個(gè)例子，長(zhǎng)江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒(méi)有“人”了啊，行不行？
師：行。
師：誰(shuí)說(shuō)行？——你說(shuō)為什么行？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的。
師：對(duì)，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大？
生：大。
師：沒(méi)人行不行？
生：行。
師：其實(shí)這個(gè)詞原來(lái)是形容水的！你看“浩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水？
生：有。
師：“蕩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水？
生；有。
師：對(duì)了，原來(lái)就是形容水勢(shì)浩大的，后來(lái)把它借用來(lái)形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀，行走的隊(duì)伍呀，等等。明白了嗎？（生答明白）現(xiàn)在起因知道了，為了北上抗日。結(jié)果也知道了，奪下來(lái)了，而且奔赴前線(xiàn)。那么究竟是怎么奪的呢？下面我們討論這么一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)你前面讀課文的印象，它為什么要用個(gè)“飛”奪呢？能不能解釋一下？“飛”是什么意思？“奪”又是什么意思？
生：“飛”是搶時(shí)間的意思；“奪”是攻占瀘定橋的意思。
師：他讀課文時(shí)很用心，基本上把問(wèn)題解釋了�！帮w”是搶時(shí)間�！皧Z”呢，是奪橋。那么你們?cè)賮?lái)看看課文哪一部分是寫(xiě)“飛”的，哪一部分是講“奪”的？
師：舉起手的同學(xué)耐心一點(diǎn)，等等大家。有的同學(xué)還一次沒(méi)舉過(guò)手呢，這次找個(gè)沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué)。有的同學(xué)害怕了。不害怕？好，你說(shuō)吧！
生：第四、五節(jié)是講“飛”的。
師：那“奪”呢？
生：第六、七、八節(jié)是講“奪”的。
師：講得很對(duì)。但大家還要明確這么一點(diǎn)：我們把“飛”和“奪”分開(kāi)來(lái)說(shuō)，是為了借此弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，權(quán)且這么說(shuō)一下。實(shí)際上，“飛奪”就是“用極快的速度奪取”。它既包括飛快地行軍，也包括飛快地奪橋�！昧�，課文還有兩節(jié)沒(méi)說(shuō)到呢。你看，第一節(jié)講起因，第九節(jié)講結(jié)果，“飛”是第四節(jié)、第五節(jié)，“奪”是第六、七、八節(jié)。還缺第二、三兩個(gè)小節(jié)呢！你們把那兩節(jié)找著，讀一讀，看看這兩節(jié)是講什么的，它在文中起什么作用？
生：我認(rèn)為這個(gè)二、三節(jié)是講為什么要飛奪的�！帮w”就是非�？斓囊馑�。為什么得要這樣快？這就是這兩小節(jié)的主要內(nèi)容。
師：嗯，他說(shuō)這兩節(jié)講了一個(gè)道理：為什么必須得“飛”著奪。他說(shuō)對(duì)了。（轉(zhuǎn)向發(fā)言學(xué)生）那么再請(qǐng)你講一講，為什么得“飛”著去呢？
生：我認(rèn)為本來(lái)瀘定橋?qū)Π兑呀?jīng)有了兩個(gè)團(tuán)的敵人防守了，后面還有兩個(gè)旅的敵人在追趕，所以紅四團(tuán)如果不趕快地把瀘定橋奪下來(lái)，如果被后面的兩個(gè)旅敵人追上，前面又有兩個(gè)團(tuán)敵人防守，就有可能全軍覆沒(méi)了。所以要趕快把瀘定橋奪下來(lái)。
師：他說(shuō)得非常好，就是……
生：聲音小。
師：聽(tīng)著費(fèi)勁是嗎？（對(duì)發(fā)言學(xué)生）過(guò)來(lái)。（到講臺(tái)前）就把剛才這一套，給大家聲音高高地好好說(shuō)一遍�？粗蠹艺f(shuō)。
生：我認(rèn)為橋?qū)Π兑呀?jīng)有兩個(gè)團(tuán)的敵人在防守了，后面還有兩個(gè)旅的黨軍隊(duì)在追趕，所以紅軍不趕快地把瀘定橋奪下來(lái)，那么黨的兩個(gè)旅的軍隊(duì)追上，就有可能全軍覆沒(méi)了。所以要趕快把瀘定橋奪下來(lái)。
師：他講得好不好？
生：好。
師：對(duì)，就是有一個(gè)詞用得不好。聽(tīng)出來(lái)了嗎？你說(shuō)。
生：他說(shuō)的不應(yīng)該是“追趕”，而應(yīng)該是“增援”的敵人。
師：嗯，這個(gè)詞還不是關(guān)鍵的，有一個(gè)詞用得不太合適。他說(shuō)：如果要是趕不到前面去，叫敵人提前趕到，就有可能怎么樣了呀？
生：全軍覆沒(méi)。
師：這是指誰(shuí)說(shuō)的呀？——是指咱們紅軍說(shuō)的，這個(gè)詞加在紅軍身上合適不合適呢？
生：不合適。
師：（對(duì)原發(fā)言學(xué)生）你能不能換一個(gè)詞？
生：就有可能造成過(guò)分的損失。
師：“過(guò)分”還不太合適。再說(shuō)。
生：造成損失。
師：你不能回避。造成損失是對(duì)的，剛才你說(shuō)的“過(guò)分”的損失，“過(guò)分”不太合適，換一個(gè)詞。
生：不必要的損失。
師：這回對(duì)了——造成不必要的損失。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩節(jié)？（生讀二、三節(jié)）
師：讀得挺清楚。就是這兒的情況是比較緊急的，讀時(shí)的速度應(yīng)該快一點(diǎn)。（學(xué)生重讀課文）
既然奪橋要“飛”，搶在敵人前面是這么重要，只有搶在前面，才有保證把橋奪下來(lái)，那么搶在前面這一點(diǎn)，對(duì)奪橋這件事來(lái)說(shuō)，重要不重要？
生：重要。
師：這就叫……什么呀？
生：關(guān)鍵。
師：對(duì)�！瓣P(guān)鍵”這個(gè)詞就是一件事情里邊最重要的那一點(diǎn)，就叫那件事情的關(guān)鍵。比如：夏天到了，咱們都要預(yù)防消化道傳染病。那么預(yù)防消化道傳染病的最重要的那一點(diǎn)是什么？想想。
生：注意病從口入。
師：對(duì)，也就是說(shuō)：注意病從口入是預(yù)防消化道傳染病的——
生：關(guān)鍵。
師：對(duì)。剛才還有一個(gè)問(wèn)題：這兩節(jié)介紹的內(nèi)容我們知道了，它在全文起了個(gè)什么作用？作者為什么要這兩節(jié)。不是從內(nèi)容上，是從作者的思路上講。
生：它是起鋪墊的作用。
師：鋪墊不太合適。
生：這兩段起過(guò)渡的作用。
師：過(guò)渡作用？這是必要的介紹。它的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)不是？
生：不是。
師：但是不介紹這些情況行不行？
生：不行。
師：這就是一些必要的介紹，使讀者明白當(dāng)時(shí)的環(huán)境，當(dāng)時(shí)的緊迫情況。也就是這次戰(zhàn)斗的背景。下面大家看書(shū)，默讀第四、五自然段。我這里有個(gè)練習(xí)題，你拿一支筆，邊讀邊想邊看邊完成。（出示小黑板）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）第四、五自然段練習(xí)題：
1、一天一夜的急行軍，作者詳寫(xiě)的是什么？略寫(xiě)的是什么？為什么這樣安排？
2、夜行軍中紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難？（用困①、困②……標(biāo)在書(shū)上）這些困難是怎樣克服的？（用克①、克②……標(biāo)出）
師：好，照練習(xí)題一個(gè)一個(gè)地去做。（邊巡視邊輔導(dǎo)）不要上來(lái)就找，要好好讀課文。第一個(gè)題弄清楚之后才能做好第二個(gè)題。第一個(gè)哪詳哪略你還沒(méi)有弄清楚你怎么找呢？
�。ㄏ抡n鈴響）
師：好，同學(xué)們坐起來(lái)，咱們這節(jié)課先學(xué)到這兒，大家休息一會(huì)兒，下課吧。
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