- 小學三年級語文《獅子和鹿》的課堂教學實錄 推薦度：
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獅子和鹿教學實錄
一、教學目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、教學重點：
理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學過程：
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師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？
生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。
生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。
生：我認為鹿的……。
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說的。（出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。
師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導(dǎo)題目的書寫。
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師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的預(yù)習情況，找?guī)讉�同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據(jù)老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內(nèi)容。（出示提示內(nèi)容）
生分段讀課文。
師：現(xiàn)在先評價下剛才同學的朗讀。
生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學改正讀）
生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預(yù)習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點頭）
師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）
生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。
師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。
師：課文的評讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問，你能根據(jù)老師的提示說說這個故事主要的內(nèi)容是什么嗎？
生：課文講了叢林中住著一只（美麗 ）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（漂亮 ）的（ 鹿角）差點送了它的命，可四條（ 細細 ）的（腿 ）卻讓它（逃生 ）。
師：不錯，看來你已經(jīng)讀懂了全文。還誰想來試試。
生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗 ）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（像美麗的珊瑚）的（ 鹿角）差點送了它的命，可四條（ 難看 ）的（腿 ）卻讓它（獅口逃生 ）。
師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。
生邊讀邊找。
師：誰來說說它是怎么評價的？
生：它覺得自己很漂亮！
生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？
生：很滿足！
生：我會很高興，因為我很漂亮。
生：很興奮。
師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。（學生很有興致地做動作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）
師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……
生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。
師：一只小兔跳出草叢贊美說……
生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？
生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。
師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現(xiàn)在誰想成為這只美麗的小鹿。
學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。
師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢？請同學們默讀第二自然段。
生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。
生：它覺得腿很難看。
師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？
生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）
師：同學們，看看誰來了。（獅子）你們看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。（師配樂朗讀第六自然段）
師：同學們，你們看到了什么？
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。
生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。
師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。
學生們自己試讀。
師配樂讓學生展示讀。
師：鹿掙脫了危險，那最后的結(jié)局又是如何呢？誰來說說。
生讀讀最后一段。
師：鹿為什么要嘆氣呢？
生：它覺得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
師：為什么后悔呢？
生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。
師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。
生讀。
師：同學們，最后一段有一組反義詞，請同學們找一找。
生：送命和逃生。
師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機板書）你們覺得這個故事結(jié)束了嗎？
生：結(jié)束了。
師：但老師不想讓它結(jié)束，我們續(xù)編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……
生續(xù)編故事。
師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說……
生續(xù)遍。
師：這篇小故事我們已經(jīng)學完了，你有什么收獲？
生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點。
生：有時優(yōu)點也能轉(zhuǎn)變成缺點，而缺點也會變成優(yōu)點。
師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優(yōu)點，而不看它的缺點;也不能只盯著事物的缺點不看它的優(yōu)點，優(yōu)點和缺點并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學們的生活中發(fā)生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。
生舉例說明。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課。
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