關(guān)于《搭石》教學(xué)實(shí)錄與反思

　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)空課題：21 搭石，并齊讀課題兩遍。

　　板書(shū)： 21 搭石

　　生：齊讀：搭石。

　　師：：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，教案《搭石教學(xué)實(shí)錄與反思》。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。到底是什么原因讓作者對(duì)搭石如此如癡如醉呢？這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧！

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　師：出示課件：

　　自學(xué)提示：

　　自由讀課文，時(shí)間5分鐘。

　　思考：

　　v 1、什么是“搭石”?

　　v 2、作者圍繞搭石描繪了哪幾個(gè)平凡的生活場(chǎng)景。

　　生自由讀課文。

　　師：出示課件：精煉反饋：

　　課文第（ ）自然段告訴我們，搭石是指（ ）。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

　　生：人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過(guò)，這就是搭石。

　　師：那你會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)搭石是指什么嗎？

　　生：搭石是指一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)的石頭。

　　師：誰(shuí)來(lái)黑板上畫(huà)畫(huà)搭石呢？

　　生畫(huà)搭石。

　　師：想看看真正的搭石嗎？

　　師出示課件：搭石圖片。

　　師：課文第二自然段有一句描寫(xiě)搭石很美的句子，誰(shuí)找到了，讀給大家聽(tīng)。

　　生：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　　師板書(shū)：一道風(fēng)景

　　師：什么樣的景色才可以成為是風(fēng)景呢？

　　生：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭

　　師：從屏幕上的搭石中，你看到鮮花了嗎？看到綠樹(shù)了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那么，為什么作者要說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景了呢？”想不想跟隨作者去欣賞這道風(fēng)景呢？

　　生：想。

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　師出示課件：

　　學(xué)習(xí)提示：

　　默讀課文2——4自然段（5分鐘）。

　　邊讀邊想象你看到了哪些美麗的畫(huà)面，或者是看得見(jiàn)的風(fēng)景美，或者是看不見(jiàn)的心靈美，劃出有關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)出你的感受。

　　生默讀課文，標(biāo)注感受。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的風(fēng)景？咱們按照課文順序來(lái)說(shuō)，好嗎？誰(shuí)從第二自然段找到了美？那是一種怎樣的美？你從哪些句子或者詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？

　　生：我從第二自然段看到了心靈美。（師出示課件：片段生讀：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。我從老人的動(dòng)作看出他很勤勞，很無(wú)私。

　　師板書(shū)：無(wú)私

　　生：我從關(guān)聯(lián)詞看出他很善良。

　　師：那我們應(yīng)該用一種什么樣的情感來(lái)讀這段話呢？

　　生：感激

　　師：那就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這段話吧！

　　師：當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)時(shí)，他想？

　　生：如果有個(gè)小朋友來(lái)走搭石，摔倒了可該怎么辦呢？

　　生：這時(shí)候千萬(wàn)不要有人來(lái)走搭石，否則我會(huì)影響他的�。�

　　師：當(dāng)老人去找合適的搭石時(shí)，他想？

　　生：這塊大小合適嗎？放上去平整嗎？

　　師：當(dāng)他找到了搭石，并且踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意了才離去時(shí)，他又在想什么呢？

　　生：這下可好了，大家可以放心得走搭石了。 師：同學(xué)們想象力很豐富，那么讓我們一起讀讀這段話，讀出我們對(duì)老人的感激之情吧！

　　師：誰(shuí)從第三段中找到了美呢？

　　生：清波漾漾，人影綽綽，我感受到了景美。

　　師：出示課件：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　師：誰(shuí)知道人影綽綽中“綽”是什么意思呢？

　　生：。。。。。。

　　師：那你有什么辦法可以知道嗎？

　　生：查字典。

　　師：那就趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

　　生：我查到“綽”有兩個(gè)意思：一個(gè)是寬裕，一個(gè)是柔美。

　　師：那在本文中它是什么意思呢？

　　生：柔美。

　　師：那通過(guò)清波漾漾，人影綽綽這兩個(gè)詞語(yǔ)你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

　　生：我聽(tīng)到了小溪流動(dòng)的聲音，看到了人們美麗的倒影。

　　師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。這一段中還有一個(gè)生詞協(xié)調(diào)有序，誰(shuí)知道是什么意思？

　　生：就是很有順序。

　　生：很協(xié)調(diào)。

　　師：老師和同學(xué)們一起來(lái)合讀這一段，一起來(lái)感悟這個(gè)詞。

　　師：（師指著一列學(xué)生）現(xiàn)在，這一列同學(xué)就走在了搭石上每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

　　生：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生：緊跟上去

　　師：沒(méi)有一個(gè)人落入水中，沒(méi)有一個(gè)人摔倒，大概是有人指揮吧！

　　生：沒(méi)有

　　師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序��！

　　師：這里透著一行人怎樣的美呢？

　　生：和諧美。

　　師板書(shū)：和諧

　　這么美麗的畫(huà)面，配上一首詩(shī)歌才會(huì)感到詩(shī)情畫(huà)意吧！

　　師出示課件：詩(shī)歌化的一行人走搭石。

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來(lái)

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂(lè)

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫(huà)一般的美感

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？

　　生讀

　　師讀，生想象畫(huà)面。

　　師：說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些畫(huà)面？

　　生：一行人協(xié)調(diào)有序地走搭石的情景

　　師：誰(shuí)從第四自然段找到了美？

　　師出示課件：第四自然段：

　　生：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。我從“招手示意、說(shuō)家常話”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了謙讓美。

　　師：非常好，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)走走搭石。

　　生表演走搭石。

　　師：誰(shuí)還找到了另一處美？

　　生：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。我感受到年輕

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