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讓課堂充滿生活氣息教學(xué)實錄
（一）、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感，讓課堂充滿生活氣息。
師：昨天晚上，陸老師進行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺桂林山水確實風(fēng)光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽后會有什么感受？
�。ǚ耪n文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風(fēng)光片）
師：能不能用一個字來說說你對漓江水的感受？
生：靜生：清生：綠生：秀
師：用一個詞說。
生：水平如鏡
生：清澈見底
生：綠如翡翠
生：波平浪靜
生：晶瑩透亮
師：用一句話說。
生：漓江的水，天下獨一無二。
生：漓江的水秀麗無比。
生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。
生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。
師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個關(guān)聯(lián)詞“雖然~~~但是”，把句子補充完整。
生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢幻般的柔和。
師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林山的印象呢？
生：奇生：秀生：險生：怪
生：形態(tài)各異
生：連綿不斷
生：怪石嶙峋
生：危峰兀立
生：形態(tài)萬千
生：絢麗多姿
生：奇峰夾岸
生：峰巒疊嶂
生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。
生：桂林的山奇麗獨特。
生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。
生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。
生：桂林的山，一時孤峰直樹，一時奇峰一片，時而山海峰林，時而平疇曠野。
�。ㄔu：通過聽課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖，讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對山、水的固有體驗，體味課文的節(jié)奏韻味，學(xué)生不僅獲得了視覺美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美，小學(xué)五年級語文教案《讓課堂充滿生活氣息》。心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感，有關(guān)的心理活動也隨之活躍。）
（二）、潛心品讀，品味生活，體驗情感。
師：同學(xué)們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，旖旎的風(fēng)光后，發(fā)出了一句贊嘆。打開書找一找，然后讀一讀。
師：誰想讀就站起來讀。
�。ㄈ麑W(xué)生讀，教師與學(xué)生一同評價）
師：你是怎么理解這句話的？
生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。
生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。
師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說明。
生：是因為作者看到“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷。
師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。
（學(xué)生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）
�。ㄔu：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動全篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗，感到課文語言如同己出，吟誦如吐心語。）
師：（出示課件）請同學(xué)們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關(guān)聯(lián)的話連起來。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。
桂林的山真險啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。
�。ㄉ⒅聊唬p聲讀著，想著。陸續(xù)舉起了手。）
師：（指定一名學(xué)生）請你來跟老師對讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。（師生合作，順利完成了任務(wù)。）
師：他讀對了嗎？（對了）看來同學(xué)們對句子的意思都領(lǐng)會了。請同桌同學(xué)分前后半句對讀。
�。ㄍ缹ψx句子，興致勃勃，還自覺地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。）
師：老師想了解一下，剛才發(fā)現(xiàn)同桌搞糊涂的同學(xué)請舉手。（無人舉手。）看來大家把句子的意思搞清楚了。要是讀這段話，能把每句話寫出的特點都讀出來嗎？試試看。
（生自由練讀。教師給了3分鐘的讀書時間，讓學(xué)生有較充分的時間去體會、思考。）
師：誰來讀第一個分句？（學(xué)生都爭著舉手）
生：“奇峰羅列，形態(tài)萬千”讀出了感情，但三個“像┅┅”還沒讀出變化。
師：老師聽出來了，你覺得“奇峰羅列、形態(tài)萬千”令人感到山峰奇特，那山峰的形態(tài)奇在哪兒呢？誰把他讀出來。
�。ㄉ貌煌恼Z氣讀了“像……”：“像老人”聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象”聲音上揚，音量放高了些；“像駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀出了更奇特的語氣。）
師：你們聽了這位同學(xué)的朗讀，感到山有不同的形態(tài)了嗎？
生：我感覺到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像駱駝的山有起伏。
師：讓我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！你的想象力真強！讓我們都來讀出這些奇特的山峰的不同姿態(tài)。
�。ㄉx書表情各異，都在琢磨著怎么讀好。）
師：第二個分句誰來讀？（一生用輕快的語氣讀完了第二個分句）
生：我覺得“翠綠”、“新生”還要突出一點，因為翠綠是很好看的顏色，新生的竹筍顏色也很鮮嫩，如果老竹筍顏色就不好看了。
師：是呀！新鮮的綠色的確是很“秀”的，請你來讀讀這兩個詞組——翠綠的屏障，新生的竹筍。
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