《這片土地是神圣的》的課堂教學(xué)實(shí)錄
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀和體會感受印第安人對土地的熱愛，感受課文優(yōu)美生動(dòng)的語言，受到保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文含義深刻的語言。
教學(xué)過程：
師：今天，咱們進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們讀一讀第四單元的導(dǎo)語，把重要的語句畫下來。
學(xué)生自由讀。
師：好，請你讀一讀畫下來的句子。
生：“學(xué)習(xí)這個(gè)單元……”
師：能說說為什么畫下這些句子嗎?
生：這些話講清楚了怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文。
教師課件演示單元主題及學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生再讀出文字。
師：下面我們學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們讀題。
生讀：這片土地是神圣的。
師：課前大家預(yù)習(xí)了課文。通過預(yù)習(xí)，了解到了哪些內(nèi)容?有哪些初步的感受呢?
生：這篇課文寫的是要我們熱愛土地，要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物。
生：我感受到作者是非常熱愛這片土地的。
師：這片土地是哪一片土地呢?
播放多媒體課件，課件簡介印第安人、印第安文化、寫作背景。教師結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀西雅圖酋長信中的話：“如果我們放棄這片土地，把它……”
師：你從中體會到了什么?
生：印第安人很愛自己的土地，不忍心放棄。
生：我體會到了他們不放心自己的這片土地，希望白種人珍惜土地。
生：他們對土地的感情極其深厚，依依不舍。
播放課件，知道這封信被稱為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說稿。讀一讀“神圣”的意思。接著，課件演示出沒讀課文需要思考的問題：“哪些句子或段落能讓我們體會到土地是神圣的，印第安人眷戀著他們的土地呢?”
學(xué)生默讀課文，勾畫句子，初步體會。
師：老師剛才看了一圈，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特，來請你站起來，把你畫的句子讀給同學(xué)們聽一聽。
生讀句，師點(diǎn)出課件，出示句子：
“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�
師：和她畫一樣的同學(xué)請都站起來。來，你先說說你畫這句的理由。
生1：我感覺這句話表達(dá)了印第安人把大地當(dāng)作母親一樣熱愛，所以──
師：好，請帶著這種熱愛土地就如同熱愛母親的感覺來把這句話再讀一遍。
生1有感情地讀。
師：你呢?為什么畫這句?
生2：全文中只有這句話直接抒發(fā)了印第安人熱愛土地的情感，所以──
師：是啊，直接抒發(fā)，這個(gè)詞形容得十分恰當(dāng)，請你用直接抒發(fā)的情感把這句讀一遍。
生2有感情地讀。
師：你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)與感受?
生3：我認(rèn)為印第安人把自己熱愛大地的情感比作嬰兒對待母親的情感──(生無話了)
師：你的發(fā)現(xiàn)很好，那你認(rèn)為哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)這種熱愛呢?
生3：眷戀。
師：同學(xué)們，眷戀是一種怎樣的情感?
生：深深的留戀
生：依依不舍的情感。
生：眷顧。
師：是啊，嬰兒對待母親的懷抱是深深的留戀，是依依不舍的，你怎樣看待這種情感。
生：這是正常而自然的情感。
生：這是發(fā)自內(nèi)心的情感。
生：這是人世間最純真的情感。
師：是的，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能�？墒�，更多的時(shí)候我們卻忽視了這種本能。
(停頓幾秒，課堂沉默，孩子們在深思。)
師：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的?
生：姐妹。
師：麋鹿駿馬雄鷹就是他們的?
生：兄弟。
師：姐妹兄弟之間是什么情感?
生：親情。
師：是啊，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)?
生：家園。
師：家園，家園，孩子們，聽到家園，你有什么感覺?
生：幸福的感覺。
生：溫馨的感覺。
生：和諧的感覺。
師：是啊，這是一個(gè)多么溫馨，幸福，和諧的大家園啊，可是此時(shí)此刻，為什么這一切成了深深的留戀了呢?為什么?
(師出示白人領(lǐng)袖要收購這片土地的背景資料。)
師：孩子們，如果你就是印第安人中的一員，在這最后的時(shí)刻，你最想看看這片神圣土地上的什么?
生：我想看河流，動(dòng)物──
生：我想看這片神圣土地上的所有一切。
師：請同學(xué)們用心去讀課文第二段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么。
(生默讀課文第二段。)
生：是每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云。
師：剛剛這位同學(xué)說過想看這片神圣土地上的所有一切，印第安人又是如此地?zé)釔壑@片神圣的土地，那么在這最后的時(shí)刻，他們應(yīng)該是想看所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲啊，可是課文中為什么不這樣寫?
(師點(diǎn)擊課件，出示改過的課文第二段：所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。)
師：來，老師想請你推薦一位你認(rèn)為朗讀能力不錯(cuò)的同學(xué)來讀讀老師改過的這段話。
(生推薦一位男生朗讀。)
師：讀得不錯(cuò)，看來他剛剛推薦的很好，現(xiàn)在老師想請?jiān)偻扑]一位你認(rèn)為比你讀得還好的同學(xué)來讀讀課文的第二段。
(生推薦一位女生朗讀。)
師：老師聽出了你是在用心朗讀�，F(xiàn)在老師想請你們倆一句一句地對讀這兩段不同的話，讀到相同內(nèi)容時(shí)就一起齊讀，其他同學(xué)注意傾聽，看看能從他們的朗讀中聽出什么。
生1：所有的沙灘。
生2：每一處沙灘。
生1：所有的耕地。
生2：每一片耕地。
生1：所有的山脈。
生2：每一座山脈。
生1：所有的河流。
生2：每一條河流。
生1：所有閃閃發(fā)光的松針。
生2：每一根閃閃發(fā)光的松針。
生1：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲。
生2：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲。
生1生2齊讀：還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
師：誰來說說?
生：聽了他們倆的對讀，我感覺張小海讀老師改的這段要比于芳讀的課文第二段要快。
師：聽得仔細(xì)。其他同學(xué)還有嗎?(生沉默)
師：同學(xué)們看過電影嗎?
生：看過。
師：看過電影上的慢鏡頭嗎?
生：看過。
師：電影上的慢鏡頭就是讓我們看得?
生：仔細(xì)。
師：是啊，電影上的慢鏡頭就是讓我們看得更加仔細(xì)一些，更加真切一些。孩子們，現(xiàn)在就讓我們一起用心慢慢地回放，讀──
(生齊讀課文第二段。)
師：來，請閉上眼睛，用心仔細(xì)地去看。
師深情朗讀課文第二段。
師：你看到了怎樣的沙灘?
生：我看到了金黃柔軟的沙灘。
師：是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
師：來，你看到了怎樣的耕地?
生：我看到了綠油油的耕地。
師：噢，那預(yù)示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。
師：你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流?
生：我看到了高聳的山脈，清澈的河流。
師：可是孩子，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了!還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們，此時(shí)此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣?
生：傷心難過。
生：想哭的感覺。
生：多么得戀戀不舍啊!
師：是啊，我們難過，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們對這片土地深深的眷戀啊!來，孩子們，帶著深深的眷戀讀──-
(生有感情地齊讀課文第二段。)
師：帶著難以割舍的血脈親情讀──-
(生有感情地再讀課文第二段。)
師：孩子們，此時(shí)此刻，作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢?請同學(xué)們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
(生默讀課文，師巡視。)
師：好，誰來說說?
生：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！�
(師點(diǎn)出課件，出示句子。)
師：你為什么認(rèn)為這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲?
生：這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，我想它最能體現(xiàn)西雅圖的心聲。
師：其他同學(xué)是怎么認(rèn)為的呢?
生：我認(rèn)為也是這句，我從這句讀出了西雅圖的希望。
師：是啊，可是同學(xué)們，平時(shí)你們輕言放棄嗎?
生：不。
師：那在什么樣的情況下會放棄呢?
生：無法挽回的情況下。
生：不得不放棄的情況下。
師：嗯，不得不放棄，你的心情會怎樣?
生：難過。
生：不舍。
生：無奈。
師：說得好，這是深深的無奈啊孩子們，請深深的無奈讀──-
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！�)
(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)
師：同學(xué)們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?
生：叮囑。
師：是啊，是沁入人心的叮囑，請帶著這份叮囑讀──-
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)
師：西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?
生：不是，他希望白人善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。
師板書：善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。
師：善待，說的好，善待是怎樣的對待?
生：是很友善的對待。
生：友好的對待。
生：呵護(hù)的對待。
生：像對待親人一樣的對待。
師：課文中的哪句寫出了要像對待親人一樣的善待河水。
生：河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水。
師：所以，我們要把空氣當(dāng)作我們的──一樣來對待?
生：我們要把空氣當(dāng)作我們的姐妹一樣來對待。
生：我們要把動(dòng)物當(dāng)作我們的親人一樣來對待。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
生：不，是善待大地上的一切事物。
師：是啊。(板書省略號)
師：孩子們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么?
生：我們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命，大地是我們的母親。
師：是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護(hù)母親一樣來呵護(hù)大地。來，孩子們，請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
(生有感情地齊讀課文最后兩段。)
師：西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感保護(hù)這片神圣的土地，白人做到了嗎?
(師點(diǎn)出課件，出示“西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料”。)
師：同學(xué)們，看了這些資料，有什么感受?
生：我覺得西雅圖真是偉大啊!他感動(dòng)了白人。
師：是啊，孩子們，這篇文章被譽(yù)為是“有史以來最動(dòng)人心弦的環(huán)保言論�！蓖瑢W(xué)們，熱愛保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，有同膚色的人群，
成為地球家園中六十多億居民的共識!
(師點(diǎn)出課件，出示：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：──)
(配上深情的音樂。)
師：孩子們，此時(shí)此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。來，孩子們，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。
(生寫話，師巡視。)
師：同學(xué)們，老師真的很抱歉要打斷你的思緒，來放下你們的筆，我知道哪怕是你的三五句話，或是因此而寫成的一篇文章，這都是源自你們內(nèi)心最真切的情感。
師：孩子們，愛是要表達(dá)出來的，誰愿意把自己的愛與同學(xué)和老師分享?愿意分享的同學(xué)請都站起來。
(師從站起來的十幾位學(xué)生中選了六位學(xué)生上臺分享。)
生1：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：是您賜予了我生命，沒有你我們就無法生存，我愛您，大地，我的母親。
生2：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：你無私地為我們奉獻(xiàn)著一切，我要像印第安人善待土地一樣來善待您。
……
師：孩子們，請端正地坐好，抬起頭，挺起胸，只要我們用心來保護(hù)我們腳下的這片神圣的土地，我們的眼里就不會常含淚水，因?yàn)槲覀儗@片土地愛的深沉。來，讓我們飽含著這份深沉的愛再次地把課題再讀一遍!
生：這片土地是神圣的(有感情地)。
師：下課。
以上內(nèi)容來自《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
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