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《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、鎖定主題說“發(fā)憤”
師：司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》呢？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，在瀏覽完課文后，請同學(xué)們把目光聚集在最后一個(gè)自然段，讀讀哪一句話最能體現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫《史記》的精神？
（生快速瀏覽課文）
師：看來同學(xué)們一讀，就讀出來了，你來讀。
生：“這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的�！�
師：還有沒有不一樣的句子？
生：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整18年時(shí)間，在他60歲時(shí)，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》�！�
師：課文的最后一段就兩句話，那么，哪一句話更能體現(xiàn)出司馬遷發(fā)憤寫《史記》呢？（師重讀“發(fā)憤”）
生（讀）：“這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的�！�
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師：讀完之后你想說什么，有哪些關(guān)鍵詞映入我們的眼簾？
生：前無古人。
生：耗盡、畢生、心血。
生：還有“生命”。
師：思考一下，看哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)出他的“發(fā)憤”。
生：耗盡、畢生。
師：耗盡了畢生的什么？
生：耗盡了他畢生的心血。
師：整合在一起，用一個(gè)詞語來說。
生：畢生的心血。
師：畢生心血，好！還有哪一個(gè)詞語？
生：是他用生命寫成。
師：剛才我們讀的這一段就可以用這兩個(gè)詞語來概括，一個(gè)是畢生心血，一個(gè)是生命寫成。（板書：畢生心血，生命寫成）好，我們一起來讀一下這兩個(gè)詞語。（師深情范讀）
生（讀）：畢生心血，生命寫成。
師：（再讀）好，我們把這兩個(gè)詞語放在這一句話中，再來讀一讀，體會一下司馬遷發(fā)憤寫《史記》的艱辛。（讀）
生：“這部前無古人的……生命寫成的�！�
[點(diǎn)評：變序教學(xué)，抓關(guān)鍵詞“發(fā)憤”，結(jié)果如何？“畢生心血，生命寫成”就是最準(zhǔn)確的注釋。一說，一點(diǎn)，一讀，一品，深情體味，擲地有聲。]
二、析詞賞句悟“發(fā)憤”
師：下面，請同學(xué)們默讀課文，在默讀的過程中，找出課文中哪些地方留下他“發(fā)憤”的痕跡？同學(xué)們在默讀課文的時(shí)候要做到“三用”：用眼去觀察——找出課文當(dāng)中關(guān)鍵性的語句；用心去思考——思考哪些地方可以體現(xiàn)出耗盡了“他畢生的心血，是用生命寫成的”；還要善于用手書寫——把稍縱即逝的靈感，把讀書的心得，寫在旁邊，也就是我們通常所說的做“批注”。（生默讀課文）
師：畫出來了，可以輕輕地讀一讀，體會一下，還可以把你的體會寫在旁邊。
�。ㄉp聲讀課文）
師：讀完一遍的請舉手，如果你沒有讀完，還可以再讀。（學(xué)生繼續(xù)讀書，照顧差異）
師：“畢生”是什么？你是怎樣理解的？
生：“畢生”就是一生。
師：對于司馬遷寫《史記》來說，他的“畢生”應(yīng)該從什么時(shí)候開始？可能問題很簡單，但我想聽聽你的見解。
生：小時(shí)候開始的。
師：那么，你們發(fā)現(xiàn)他小時(shí)候“發(fā)憤寫《史記》”的痕跡了嗎？
生：有！
師：那我找位同學(xué)讀讀看。
生：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識。”
師：受影響。
生：“他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料�！�
師：他已經(jīng)有很多的歷史知識了，為什么還要四處游歷呢？
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