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人教新課標(biāo)夸父追日教學(xué)實(shí)錄
課前談話：
1、看圖想神話：嫦娥奔月盤古開天地
2、根據(jù)描述說神話：后羿射日女媧補(bǔ)天
3、學(xué)生讀課文，標(biāo)小節(jié)號
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
師：同學(xué)們今天我們要學(xué)的神話故事，叫——生讀課題
師：課題前面有一個雪花記號，叫——
生：略讀課文
師：學(xué)略讀課文，我們更應(yīng)該注意什么呢?我們來讀一讀學(xué)習(xí)伙伴說的話吧。
課件出示，生讀
師：相信自己，多讀多思，大膽提問……
二、初讀課文、整體感知
1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自由讀課文
課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由讀課文，遇到不懂的詞語劃下來，做上記號。
2、想象故事主要講了一件什么事?
2、反饋，交流不懂的詞語
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，有沒有不同的詞語?
生：頹然
齊讀
師：字典中有兩種解釋，(課件出示：1、崩壞，倒塌2、敗壞)應(yīng)該選擇哪種解釋呢?同學(xué)們一起用手勢告訴我。
(生1)
師：還有嗎?
生：虞淵
師：它是一個地名，課文中像這樣表示地名的詞語還有嗎?
生：黃河渭河瀚海大澤
師：誰能把這些表示地名的詞語連起來讀一讀。
生讀
看著這組詞語你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：他們都是河
齊讀
3、整體把握課文主要內(nèi)容
師：理解了詞語，那課文到底講了什么呢?
生齊讀課題
師：其實(shí)有些課文的題目就是課文的濃縮，有些還變?yōu)榱艘粋�成語�！涓笧槭裁匆啡漳�?
生讀第一自然段。
師：這一個自然段講了什么呢?
生：夸父喜歡光明，追求光明
師：老師把它概括為：向往光明(板書)那結(jié)果怎樣呢?
生朗讀最后一段(讀得不流利)
師：別急，你看清楚，會把這段文字讀得更好，結(jié)果怎樣?
生：夸父變成了一座大山
師：……其實(shí)2-4段就是再寫夸父怎樣追趕太陽，板書：追趕太陽。這三個詞語就是課文的三個小標(biāo)題，誰能連起來說一說。
生個別說主要內(nèi)容
師：他說的就是課文的主要內(nèi)容，你自己也連起來說一說，說成一句話。
生自己練習(xí)。
三、古今對照，了解經(jīng)過部分
1、初步了解古文形式的《夸父追日》
師：夸父追日是我國最古老的一個神話故事，它出自一本很古老的書，(板書并簡介《山海經(jīng)》)古人把這個故事用30幾個字就把這個故事經(jīng)清楚了，想不想看看?
課件出示古文
師范讀：想不想也來讀一讀。好，跟著老師讀。
生跟著老師讀古文。
2、了解重點(diǎn)詞語的意思，并標(biāo)注
師：這里的逐是什么意思?
生：就是追的意思
師：所以課文就把夸父追日寫成了夸父逐日。課件標(biāo)注
師點(diǎn)明河、渭、澤的意思，課件標(biāo)注。
3、古今對照，讀懂文本主要內(nèi)容
課件出示古文和課文“經(jīng)過部分”：夸父與日逐走，入日�？视蔑嫞嬘诤�、渭，河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死，齊其仗，化為鄧林。
師：這三句話，課文中哪些句子就在寫這三句話，請你劃一劃，可要找準(zhǔn)確哦。
師分別朗讀古文的三句話，學(xué)生一一朗讀課文段落。
師：古文短短38個字，而課文卻寫了480多個字，看來古文是多么精煉啊，請同學(xué)們來讀一讀這一段話。
課件出示老師改編的一段話，
師：大家發(fā)現(xiàn)沒，這就是課文的——生：主要內(nèi)容。
四、深入文本，感受人物形象和神話的語言特點(diǎn)——神奇
1、在老師的引導(dǎo)下，滲透學(xué)法，初步感受神奇
課件出示古文的第一句話。
師：課文那一句話在寫這句話呢?
生齊讀課文
師：同學(xué)們讀著這句話，你有什么感受呢?
生：我感受道夸父非常希望太陽早點(diǎn)掛在天上，他……跑了兩千里……
師：他一口氣跑了2000里，誰能把這種感覺讀出來?
生個別朗讀。
師：是啊，2000里啊，誰知道有多遠(yuǎn)嗎?
生：4000米
師：不對，有100萬米呢，假如繞400米的跑道，要跑2500圈
生驚嘆。齊讀
師：為什么要跑得這么快呢?
生：因?yàn)橄朐琰c(diǎn)追到太陽，如果跑得慢，太陽就要落山了
師：如果跑得慢的話……
生：……
師：其實(shí)他的心里還特別——生：著急
師：你能帶上這種表情再來讀嗎?
生個讀。
師再次引導(dǎo)、朗讀
2、舉一反三，提煉“神奇”
師：像這樣神奇的句子，還有嗎?請你劃一劃，等會兒讀給大家聽。
生：朗讀：夸父俯下身子……我覺得非常神奇，……平常我只能喝而他卻……黃河和渭河的水很多，他幾下都能喝下去，還不夠呢，
師：很好，你能聯(lián)系自己的生活，談?wù)劯惺堋?/p>
師：這是一個怎樣的夸父，請你用朗讀來讀出夸父來。
生朗讀句子
師：是啊，霎時間就喝干了，多么夸張啊!
生：……
師：多么夸張啊，多么神奇啊，請你自己來讀一讀這句話。
生自己讀
師：其他同學(xué)呢?繼續(xù)交流。
生：……
師：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了這一處了嗎?那我們一起讀一讀，感受一下怎么樣?
生和師一起讀文段。
3、感受人物形象
師：其實(shí)整篇課文充滿了神奇的想象(板書神奇)那么在你的心目中，夸父是一個怎樣的人呢?
生：夸父是一個勇敢的人，他為了我們每天能看見太陽，他一口氣跑了兩千里，就是要追趕太陽。
師：說得好，你呢?
生：我佩服夸父宏大的志向，他追趕太陽，最后還是沒有追到……
生：他很向往光明……
生：……
師：作為一條成語，現(xiàn)在在字典中又有怎樣的理解呢?
課件出示：字典中夸父追日的條目
生讀一讀
五、拓展閱讀，多元感悟
師：……帶著問題出課堂，你會變得更聰明。老師要還介紹兩首詩。
課件出示：
追尋光明佚名《夸父》余光中
為什么要苦苦去挽救黃昏呢?
為了讓大地充滿光明那只是落日的背影
你拿著手杖奔也不必吸盡大澤與長江
去追尋那西斜的太陽那只是落日的倒影
翻過高山，越過河流與其窮追蒼茫的暮景
歷盡艱辛埋沒在紫靄的冷燼
你堅定地前行何不回身揮杖
山林為之震動，江河為之騰迎面奔向新綻的旭日
嗓子冒煙，身體累倒去揮……
你也永不放棄
化高山，變桃林
給后人帶來勇氣和信心
師：讀完這兩首詩你又有了怎樣的感受了呢?你可以寫一寫。(下課了，作為課后作業(yè))
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