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課堂內(nèi)外八下答案
課堂內(nèi)外八下答案
1、C（A亙古不變gèn，B熾烈chì，D胡謅zhōu）
2、D（A一籌莫展 B色彩斑斕C震撼）
3、A（出神入化，指在高超神奇的境界中自由出入，形容技藝到了極高的境界。不能形容觀眾的感受。B等量齊觀，把不同的人或事物同等的對(duì)待。C生氣勃勃，形容人或社會(huì)有活力。D始作俑者，比喻首開惡劣風(fēng)氣的人。）
4、C（A項(xiàng)無主語;B項(xiàng)“受到”“發(fā)展”動(dòng)賓搭配不當(dāng);D項(xiàng)指代不清。）
5、B
6、D（《火車正點(diǎn)》為德國作家海因里希作品。）
7、D（這首詩寫揚(yáng)州禪智寺的靜，開頭用靜中一動(dòng)襯托，結(jié)尾用動(dòng)中一靜突出，一開篇，一煞尾，珠聯(lián)璧合，相映成趣，藝術(shù)構(gòu)思是十分巧妙的。）
8、D （本詩中并未提及國家局勢(shì)的衰敗，屬無中生有。）
附：詩歌鑒賞
唐文宗開成二年（837），杜牧的弟弟杜？患眼病寄居揚(yáng)州禪智寺。當(dāng)時(shí)，杜牧任監(jiān)察御史，分司東都洛陽，得知消息，即攜眼醫(yī)石生赴揚(yáng)州探視。唐制規(guī)定：“職事官假滿百日，即合停解。”杜牧因假逾百日而離職。此詩著意寫禪智寺的靜寂，和詩人憂弟病、傷前程的黯然心境不無關(guān)系。 “雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋�！睆摹跋s”和“秋”這兩個(gè)字來看，其時(shí)當(dāng)為初秋，那時(shí)蟬噪本已嘶啞，“一蟬噪”，就更使人覺得音色的凄咽;在風(fēng)中搖曳的松枝、桂樹也露出了蕭瑟秋意。詩人在表現(xiàn)這一耳聞目睹的景象時(shí)，用意遣詞都十分精細(xì)�！跋s噪”反襯出禪智寺的靜，靜中見鬧，鬧中見靜。秋雨秋風(fēng)則烘托出禪智寺的冷寂。 接著，詩人又從視覺角度寫靜�！扒嗵M階砌，白鳥故遲留�！迸_(tái)階長(zhǎng)滿青苔，則行人罕至;寺內(nèi)白鳥徘徊，不愿離去，則又暗示寺的空寂人稀。青苔、白鳥，似乎是所見之物，信手拈來，卻使人倍覺孤單冷落。 “暮靄生深樹，斜陽下小樓。”從明暗的變化寫靜。禪智寺樹林茂密，陽光不透，夕陽西下，暮靄頓生。于濃蔭暮靄的幽暗中見靜。“斜陽下小樓”，從暗中見明來反補(bǔ)一筆，頗得錦上添花之致。透過暮靄深樹，看到一抹斜陽的余輝，使人覺得禪智寺冷而不寒，幽而不暗。然而，這畢竟是“斜陽”，而且是已“下小樓”的斜陽。這種反襯帶來的效果卻是意外的.幽，格外的暗，分外的靜。 至此，詩人通過不同的角度展示出禪智寺的幽靜，似乎文章已經(jīng)做完。然而，忽又別開生面，把熱鬧的揚(yáng)州拉出來作陪襯：“誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州�！倍U智寺在揚(yáng)州的東北，靜坐寺中，秋風(fēng)傳來遠(yuǎn)處揚(yáng)州的歌吹之聲，詩人感慨系之：身處如此歌舞喧鬧、市井繁華的揚(yáng)州，卻只能在靜寂的禪智寺中凄涼度日，“冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴”的傷感油然而生，不可遏止，寫景中暗含著詩人多少身世感受、凄涼情懷。 這首詩寫揚(yáng)州禪智寺的靜，開頭用靜中一動(dòng)襯托，結(jié)尾用動(dòng)中一靜突出，一開篇，一煞尾，珠聯(lián)璧合，相映成趣，藝術(shù)構(gòu)思是十分巧妙的。
9、B（使：假使）
10、C（A、前者表轉(zhuǎn)折，后者表修飾;B、前者相當(dāng)于“然”，后者為兼詞，從這里;C、都是介詞，表比較 D、前者是代詞，它們;后者語氣詞，表揣測(cè)語氣）
11、B（①狀語后置 ②同上 ③定語后置 ④賓語前置 ⑤狀語后置 ⑥同上 ⑦賓語前置 ⑧同上）
12、D （A、指金玉珍寶等物 B、可惜 C、從這里）
13、B 文言實(shí)詞（A、審：明白，清楚，了解;C、一瞬：看一眼，眨一下眼睛;D、非禮：不合禮制。）
14、B 虛詞用法（A、將近;讓步關(guān)系，尚且，還 B、都表目的的連詞C、主謂之間;結(jié)構(gòu)助詞“的” D、順承連詞;轉(zhuǎn)折連詞）
15、B 編組題 （②⑥講的都是盲者，且⑥不是現(xiàn)象）
16、文意理解 A （“觀察世界應(yīng)該舉一反三，學(xué)會(huì)推理”并非盲者說這句話的目的。）
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