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浪之歌課堂實(shí)錄
《浪之歌》是一篇語(yǔ)文課文，作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該怎么樣做好這篇課文的課堂實(shí)錄呢？以下是小編精心準(zhǔn)備的浪之歌課堂實(shí)錄，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀，把握內(nèi)容。 這是一個(gè) 的浪
2、品讀，理解修辭。
3、悟讀，體會(huì)情感。
字詞的音形義：
熾熱 禱詞 執(zhí)拗 長(zhǎng)吁短嘆 憔悴 真諦
教師：好了，請(qǐng)同學(xué)們看黑板，讀準(zhǔn)這些字詞的音。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
學(xué)生：（無(wú)人舉手）
教師：同學(xué)們要積極的把自己的才能展示出來(lái)，不要怕出錯(cuò)，教室是允許犯錯(cuò)誤的地方，大膽一些，好嗎？
（前排一學(xué)生舉手讀）
教師：強(qiáng)調(diào)一個(gè)字的讀音“熾熱chì”，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲讀一讀。
�。▽W(xué)生：齊讀三遍。）
反思：字詞的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，所以不容忽視。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)后，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握助這些字詞的音形了，但沒(méi)想到在接下來(lái)的朗讀中，有一位同學(xué)“執(zhí)拗”的“拗”讀不準(zhǔn)，看來(lái)，字詞的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注到全體，最好再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，加深一下印象。
教師：同學(xué)們讀得很好。把握了字詞之后，讓我們來(lái)完成這
個(gè)填空：“這是一個(gè) 的浪”，請(qǐng)同學(xué)們思考一分鐘后各抒己見(jiàn)。（教師提醒同學(xué)們注意圈點(diǎn)批畫(huà)）
學(xué)生：（回答聲音有點(diǎn)低）堅(jiān)忍而有耐心
教師：這句話是形容浪的嗎？
學(xué)生：不是，我說(shuō)錯(cuò)了。應(yīng)該是“執(zhí)拗，急躁”.
教師：對(duì)了，不要慌張，要相信自己啊！來(lái)，完整地把這句話說(shuō)一遍。
學(xué)生：這是執(zhí)拗，急躁的浪。
教師：很好，請(qǐng)坐。
學(xué)生：老師，我還沒(méi)回答完呢。
教師：哦，請(qǐng)繼續(xù)。
反思：上課的急躁心理在這里體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生還沒(méi)回答完就急著讓他坐下，是因?yàn)槲业慕虒W(xué)心態(tài)還不沉穩(wěn)的緣故吧。
學(xué)生：這是奉獻(xiàn)的浪。
教師：依據(jù)在哪里呢？
學(xué)生：從“曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露”這一
句可以看出來(lái)，浪會(huì)幫助別人，有奉獻(xiàn)精神。
教師：哦，這是有奉獻(xiàn)精神的浪，對(duì)吧。好，有道理，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有其他理解呢？
反思：看，這里我又很自然的重復(fù)學(xué)生的回答了。以后真得注意，從改變自己開(kāi)始，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力。
學(xué)生：這是滿腹愛(ài)情的浪，從文章倒數(shù)第二段可以看出。（學(xué)生讀，講理由。）
教師：一切都因?yàn)閻?ài)情，概括的很好。請(qǐng)坐。女同學(xué)有
沒(méi)有人勇敢的站起來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解呢？
學(xué)生：這是熱情洋溢的浪。依據(jù)是……（學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)）
教師：前面幾位同學(xué)的回答都很好，回答出了這是什么樣的浪，并且找出了依據(jù)。相信你也可以的。
學(xué)生：（短暫停頓后回答）從“我擁抱著他，我撲倒在他腳下”這些句子可以看出來(lái)。
教師：好，繼續(xù)。
學(xué)生：這是熱情洋溢、善良、多情的浪，通過(guò)第二段可以看出來(lái)。
教師：（朗讀第二段，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)浪這一特點(diǎn)的印象。）通過(guò)剛才的分析，我們知道了這是善良，多情，奉獻(xiàn)、熱情洋溢的浪，所有這一切都因?yàn)橐粋�(gè)“愛(ài)”字。
剛才我們知道了，這是一篇借物抒情的散文詩(shī)，散文詩(shī)的內(nèi)涵需要我們用心的去品讀。在品讀的時(shí)候，把握住這篇文章里面所使用的修辭方法，看看這些修辭方法在這里的作用是什么，它寫(xiě)出了浪的什么特點(diǎn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們用三分鐘時(shí)間自己先從文中找一找修辭方法的使用以及其作用，然后小組交流，最后，我們?cè)偃嗾故荆?/p>
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡回，適時(shí)指導(dǎo)。三分鐘后每小組交
流，不時(shí)有學(xué)生舉手提問(wèn)，教師及時(shí)幫助解疑。鼓勵(lì)學(xué)生：學(xué)習(xí)
知識(shí)，不僅要知其然，還要知其所以然。）
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教師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)態(tài)度非常積極，現(xiàn)在我們進(jìn)行全班展示，你要把自己的所想所思說(shuō)來(lái)，這樣才能提高你分析問(wèn)題的能力。誰(shuí)來(lái)第一個(gè)回答這個(gè)問(wèn)題呢？
學(xué)生：第五段，運(yùn)用了排比和反復(fù)的修辭方法，突出了浪博大的愛(ài)。
教師：（重復(fù)學(xué)生的回答，提醒同學(xué)們作批注，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。）那么，為什么要說(shuō)浪的愛(ài)是“博大”的呢？
（學(xué)生分析，很有道理。）
教師：現(xiàn)在我們來(lái)看一下文章的前四段，寫(xiě)的是“我”與誰(shuí)的關(guān)系��？
學(xué)生：“我”與海岸的情人關(guān)系。
教師：對(duì)，因?yàn)楹０妒恰拔摇钡那槿�，所以，“我”�?duì)他是難舍難分，一往情深。而這段里，寫(xiě)的是美人魚(yú)，有情人，礁石，還有那些因絕望而投海的人，但他依然是為它們付出了自己所有的愛(ài)，所以說(shuō)，這是一個(gè)博愛(ài)的浪。
學(xué)生：第四段，運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了浪熱情洋溢的特點(diǎn)。
教師：概括的非常好。尤其是“生動(dòng)形象”四個(gè)字用的很恰當(dāng)。啟示，這篇文章通篇都是用了擬人的修辭方法，浪就是“我”，其作用我們稍后分析。繼續(xù)我們的修辭，除了反復(fù)，排比，擬人，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)生：還有對(duì)比，在第三段。更加突出了“我”執(zhí)拗的特點(diǎn)。（學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，“執(zhí)拗”的“拗”讀不準(zhǔn)，進(jìn)行了更正。）
教師：文中還有使用對(duì)比修辭的地方嗎？
學(xué)生：倒數(shù)第二段。（學(xué)生分析。）
教師：讀“曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容�！币痪洌c前文海浪的“堅(jiān)忍而有耐心”形成了對(duì)比。面對(duì)不同的態(tài)度，“我”都是一如既往的奉獻(xiàn)愛(ài)，更加突出了浪的“博愛(ài)”。
這是本文中修辭方法的使用。下面，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，用一分鐘時(shí)間整理一下本文中都使用了那些修辭方法，其作用是什么。
優(yōu)美的文章需要我們來(lái)美美的讀，讓我們一起把浪的多情，熱情讀出來(lái)吧。
男生一段，女生一段，我們接龍讀，讀出不同時(shí)期浪的不同語(yǔ)氣來(lái)。
�。▽W(xué)生齊讀，第一次不成功，師范讀后再齊讀。聲音有些小，但感情出來(lái)了。齊讀結(jié)束后，教師作出評(píng)價(jià)，要求學(xué)生放聲朗讀前四段。再指名學(xué)生朗讀，挑選笑容最燦爛的學(xué)生朗讀。最后一位男同學(xué)讀得聲情并茂，很能打動(dòng)人心。朗讀結(jié)束，同學(xué)們的掌聲自然響起。）
反思：我感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)施還是比較成功的，一方面通過(guò)分析修辭方法的作用，進(jìn)一步掌握了浪在文中的形象；另一方面，通過(guò)各種形式的朗讀和誦讀，加深了學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)浪這一形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也為下文體會(huì)作者的感情做了鋪墊。
感覺(jué)欠缺的是對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。我注重了語(yǔ)速與感情的分析，而對(duì)于“散文詩(shī)”的“詩(shī)”這一特點(diǎn)沒(méi)有涉及，比如韻腳，換韻等，備課時(shí)想到給學(xué)生解釋起來(lái)有些難，就自動(dòng)放棄了，致使“詩(shī)”沒(méi)有了詩(shī)的味道。
�。ㄈ┪蜃x，體會(huì)情感
教師：通過(guò)前面的分析我們知道，浪是“我”的象征，那么，作者借助浪，想表達(dá)一種什么感情呢？老師先給同學(xué)們介紹一下作者。紀(jì)伯倫，黎巴嫩作家。但是，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，祖國(guó)給予他的并不是很多。遠(yuǎn)在他少年時(shí)代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到美國(guó)求生。后來(lái)，立志報(bào)國(guó)的詩(shī)人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國(guó)土上，連立足之地也沒(méi)有，不得不長(zhǎng)期旅居異國(guó)，身老他鄉(xiāng)。然而，這種災(zāi)難不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，相反，他愛(ài)之更深，思之也更切。
當(dāng)然，他沒(méi)有把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)直接表達(dá)出來(lái)，而是借物抒情來(lái)表達(dá)。他借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感。（板書(shū)，并提醒學(xué)生作批注）
學(xué)生：字詞的音形。修辭的作用，還有作者的情感。 教師：同學(xué)們，我們來(lái)總結(jié)一下在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中你的收獲。
教師：那么，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中受到了什么啟示呢？靜靜地思考一下。
學(xué)生：作者很愛(ài)自己的祖國(guó)，我要向他學(xué)習(xí)，更加愛(ài)自己的祖國(guó)。
學(xué)生：對(duì)愛(ài)要堅(jiān)貞，要有博愛(ài)精神。
學(xué)生：我們要去愛(ài)世上所有的生命。
教師：對(duì)，用我們的一雙有靈性的眼睛去觀察，去愛(ài)世間萬(wàn)物。
學(xué)生：要愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人。
教師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，那就讓我們嘴角上揚(yáng)，帶上快樂(lè)，用真心去奉獻(xiàn)自己的愛(ài)吧。
謝謝同學(xué)們。
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