- 張齊華《加法交換律》課堂實(shí)錄 推薦度：
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加法交換律課堂實(shí)錄
根據(jù)這樣的理念，書本上的教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，初步感受運(yùn)算的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在合作與交流中對運(yùn)算律地認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí)。下面是小編精心收集的加法交換律課堂實(shí)錄，希望能對你有所幫助。
加法交換律課堂實(shí)錄
本課是在學(xué)生經(jīng)歷了一系列關(guān)于四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)后，對于運(yùn)算律有了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過一些實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括的。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。但概括運(yùn)算律則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。
2、讓學(xué)生用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律，使學(xué)生在合作與交流中對運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識(shí)。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(出示主題圖)。
師：同學(xué)們喜歡大課間活動(dòng)嗎？你們在大課間會(huì)進(jìn)行哪些活動(dòng)？看，這些孩子們正在進(jìn)行大課間的活動(dòng)。從圖中你知道了什么條件？要我們解決什么問題？
二、探索加法交換律：
1．在情境中初步感知加法交換律。
師：算式怎么列？板書：28+17=45(人)或17+28=45(人)。
師：求“跳繩的有多少人”可以用男生人數(shù)加上女生人數(shù)，也可以用？(女生人數(shù)加上男生人數(shù))得到都是跳繩的總?cè)藬?shù)，所以結(jié)果是？（一樣的）
兩道算式得數(shù)相同，我們可以用“=”把它們連成一個(gè)等式。(板書：28+17=17+28)
2、觀察這組等式，你還能像這樣再寫幾個(gè)這樣的等式嗎？板書
3、觀察討論：
�。�1）觀察黑板上的算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）用喜歡的方式把你的發(fā)現(xiàn)表示出來。
學(xué)生匯報(bào)，追問：a表示什么數(shù)？b呢？
教師小結(jié)：這個(gè)規(guī)律可以用字母表示，也可以用文字表示，還可以用圖形表示。這些方法都可以表示兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變，這個(gè)規(guī)律就是加法交換律。（板書：加法交換律）
師：數(shù)學(xué)上我們一般用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，這個(gè)規(guī)律可以怎樣表示？（板書：a＋b=b＋a）這就是加法交換律。
三、探索加法結(jié)合律。
1、出示情境圖：
�。�1）剛才是28個(gè)男生在跳繩，17個(gè)女生在跳繩，2個(gè)數(shù)相加，我們發(fā)現(xiàn)了加法交換律，現(xiàn)在又來了23個(gè)女生踢毽子（板書：28 17 23）， 3個(gè)數(shù)，我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？讓我們一起來研究。
現(xiàn)在要我們解決什么問題？
�。�2）要求“參加活動(dòng)的一共有多少人”你準(zhǔn)備先算什么？
學(xué)生匯報(bào)、板書：（28＋17）＋23 28＋（17＋23）。
�。�3）分別算一算，兩題的得數(shù)是多少？（匯報(bào)）兩道算式的得數(shù)相等，可以用什么符號連接？
板書等號：（28＋17）＋23＝28＋（17＋23）
�。�4）觀察：這一組的兩道算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （加數(shù)相同、加數(shù)的位置相同、運(yùn)算符號相同、得數(shù)也相同；運(yùn)算順序不同）
2、學(xué)案指導(dǎo)：
這兒還有兩組算式，請你先算一算，每組的兩道算式的結(jié)果是多少？○里應(yīng)該填什么符號？在學(xué)案紙上自己填一填。
板書：（45＋25）＋13○45＋（25＋13）；（6＋8）＋2○6＋（8＋2） 匯報(bào)
師：觀察這三組算式，我們能發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學(xué)們拿出學(xué)案紙，在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察、思考和交流。
【學(xué)生十分鐘】
出示：四年級數(shù)學(xué)學(xué)案：
學(xué)習(xí)內(nèi)容：加法結(jié)合律
學(xué)習(xí)方法：1.嘗試探究法； 2.合作討論法。
【觀察、思考、交流】
�。�28+17）+23=28+（17+23）
�。�45+25）
�。�25+13）
�。�6+8）（8+2）
1、這三組算式有什么相同的.地方？
�。ㄗ筮吽闶较燃忧皟蓚�(gè)數(shù)，右邊算式先加后兩個(gè)數(shù)）
2、照樣子再寫出一組這樣的式子，填在上面的橫線上。
�。ㄉe例，師問“這樣的式子還能寫出多少？”（很多）“我們就用‘?’來表示。”）
3、先說一說，從這些例子中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。ㄉ榻B，師“大家說得真好，老師也想來說一說：‘三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變�！睅煟骸斑@個(gè)規(guī)律就叫什么？”生：這個(gè)規(guī)律就是加法結(jié)合律。板書課題）
這個(gè)規(guī)律用字母可以怎樣表示？寫在下面的橫線上。
�。闶窃趺幢硎具@個(gè)規(guī)律的？生匯報(bào)，師板書在側(cè)面。還有不一樣的嗎？）
4、把你的想法在小組里進(jìn)行交流，選出一名同學(xué)代表小組進(jìn)行介紹。
師：這位代表的表現(xiàn)怎么樣？數(shù)學(xué)上，我們常用字母abc分別表示三個(gè)加數(shù)，用字母公式(a+b)+c=a+(b+c)來表示加法結(jié)合律。（齊讀）
師揭題：加法結(jié)合律和加法交換律都是我們今天學(xué)習(xí)的運(yùn)算律。
板書：運(yùn)算律
四、鞏固練習(xí)。
1、想想做做 2
�。�1）在□里填上合適的數(shù)，說一說運(yùn)用了什么運(yùn)算律。
96+35=35+□
5+□=50+□
42+□=□+42
�。�45＋36）＋64＝45＋（□＋□）
□＋（140＋70）＝（560＋140）＋□
30+（70+□）=（30+70）+□
師：說一說用到了什么運(yùn)算律?
2、想想做做 1
�。�1）下面的等式各應(yīng)用了加法的什么運(yùn)算律？
82＋0＝0＋82
47＋（30＋8）＝（47＋30）＋8
75＋（48＋25）=(75＋25)＋48
（2）和同桌說說。
�。�3）第4題用了什么運(yùn)算律？
3、解決問題
�。�1）三年級同學(xué)去科學(xué)宮參觀，現(xiàn)在已經(jīng)有3個(gè)班到達(dá)。人數(shù)如下表：
師：你能幫助他們算一算現(xiàn)在到達(dá)的總?cè)藬?shù)嗎？
學(xué)生在隨練本上列綜合算式計(jì)算。
匯報(bào)，板書：44+48+52；48+52+44；44+（48+52）
師：觀察，這三種方法結(jié)果一樣嗎？為什么？你喜歡用哪一種方法？第二種方法運(yùn)用了什么運(yùn)算律？第三種方法呢？
師：運(yùn)用加法運(yùn)算律可以使一些計(jì)算簡便。
（2）三年級同學(xué)去科學(xué)宮參觀，現(xiàn)在已經(jīng)有4個(gè)班到達(dá)。人數(shù)如下表：
師：你能幫助他們算一算現(xiàn)在到達(dá)的總?cè)藬?shù)嗎？匯報(bào)、展示
五、全課小結(jié)
師：今天這節(jié)課你有什么收獲？
【反思】
加法交換律和結(jié)合律是《運(yùn)算律》單元第一課時(shí)的兩個(gè)例題，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括加法交換律和加法結(jié)合律。這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷了一系列關(guān)于四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)后，對于運(yùn)算律有了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過一些實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。而加法結(jié)合律則是在學(xué)習(xí)了加法交換律的基礎(chǔ)上展開的。本課
的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。但概括運(yùn)算律則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
加法交換律作為學(xué)習(xí)運(yùn)算律的第一個(gè)例題，要讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。在教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)一系列學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過程，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。這個(gè)環(huán)節(jié)是在教師半扶半放的引導(dǎo)下，探究學(xué)習(xí)運(yùn)算律的方法，是學(xué)習(xí)加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。
加法結(jié)合律是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，我將這部分分成以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
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