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小猴子下山課堂實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于小猴子下山課堂實(shí)錄，本教學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有扶有放，扶放結(jié)合，注重實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。下面是小編給大家整理的相關(guān)內(nèi)容，希望能給你帶來(lái)幫助!
師：首先，我們了解一下同學(xué)們昨天學(xué)習(xí)的生字情況。看生字，要求讀準(zhǔn)字音，打出指語(yǔ)，并給這個(gè)字組詞造句。
師：出示生字“非”。
生：fēi 非常 老師表?yè)P(yáng)了我，我非常高興。
生：fēi 非常 小貓死了，我非常難過(guò)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那么我們一起來(lái)看大屏幕。
(fēi 非常 小猴子看見玉米又大又多，非常高興。)
生：齊讀。
師：出示生字“扛”。
生： 扛著 爸爸扛著鎬下地干活了。
生： 扛著 叔叔扛著一桶水走進(jìn)來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們一起來(lái)看大屏幕。
(扛著 小猴子扛著玉米往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“捧”。
生： 捧著 我捧著一些糖送給小弟弟。
生：捧著 我捧著幾個(gè)蘋果送給奶奶吃。
師：我們來(lái)看大屏幕。
(pěnɡɡ 捧著 小猴子捧著桃子往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“追”。
生：zhuī 追小貓 小貓跑了，我去追小貓。
生：zhuī 追小兔 小猴子追小兔。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(zhuī 追小兔 小猴子扔了西瓜去追小兔。)
點(diǎn)評(píng)：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生將音、形、意整合為一體，為下邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
師：通過(guò)剛才的檢查，可以看出同學(xué)們對(duì)于上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得非常好。那么這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)14課《小猴子下山》(板書課題)
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，快速閱讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
點(diǎn)評(píng)：初讀課文，理清層次，從整體感知課文內(nèi)容。
生：課文有5個(gè)自然段。
師：首先我們來(lái)看第一段，找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一段。
(學(xué)生讀課文第一自然段)
師：現(xiàn)在我們來(lái)看一組動(dòng)畫，一天，一只小猴子走下山來(lái)，它走到了什么地方啊?(播放flash動(dòng)畫)
生：(觀看 回答)玉米地里。(板書)
師：小猴子看到了什么?它的心情怎么樣?
生：小猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興。(板書)
師：“高興”說(shuō)明了什么?
生：“高興”說(shuō)明小猴子愛玉米。
師：那么小猴子是怎樣做的呢?
生：小猴子掰玉米，扛著往前走。(板書)
點(diǎn)評(píng)：讓孩子帶著問(wèn)題邊讀課文邊觀看課件，圖文結(jié)合，強(qiáng)化理解。板書設(shè)計(jì)巧妙，符合聾生特點(diǎn)有利于記憶。
師：小猴子扛著玉米往前走，它又走到了什么地方?接下來(lái)我們來(lái)看課文的第二自然段，找同學(xué)來(lái)讀第二段。
(學(xué)生讀課文第二自然段)
師：小猴子走到了什么地方，我們接著來(lái)看動(dòng)畫片。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫)
生：(觀看 回答)小猴子走到桃樹下。(板書)
師：它看見了什么?心情怎么樣?
生：它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興。(板書)
師：“高興”又說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明它喜愛桃子。
師：對(duì)，那么小猴子又是怎樣做的呢?
生：小猴子扔了玉米去摘桃子。(板書)
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)聾生的年齡特征，教者播放多媒體課件，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，滲透學(xué)法。
師：小猴子摘了桃子以后，它回家了嗎?它又去了哪兒?接下來(lái)由同學(xué)自學(xué)第三自然段。
生：自己讀課文第三自然段。
點(diǎn)評(píng)：把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，體現(xiàn)了新課程理念。
師：讀完課文，我們分組討論：在這一段里要提出什么問(wèn)題，該怎樣回答。(學(xué)生分組討論)
師：討論結(jié)束，現(xiàn)在把你們討論的結(jié)果告訴老師。
生：第一個(gè)問(wèn)題是“小猴子怎樣走?”
師：誰(shuí)來(lái)回答?
生：小猴子捧著桃子走。(板書)
師：那么第二個(gè)問(wèn)題呢?
生：小猴子走到什么地方?
生：小猴子走到一片瓜地里。(板書)
生：小猴子看到了什么?
生：小猴子看見滿地的西瓜又大又圓。(板書)
生：小猴子的心情怎么樣?
生：小猴子非常高興。
生：“高興”說(shuō)明什么?
生：“高興”說(shuō)明小猴子愛西瓜。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板書)
師：這一自然段同學(xué)們分析得非常好，下面我們來(lái)看動(dòng)畫片。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫，復(fù)述本段內(nèi)容)
師：動(dòng)畫先看到這里，那么同學(xué)們想一下，小猴子把這個(gè)大西瓜帶回家了嗎?接下來(lái)，我們來(lái)看課文的第四自然段，這一段，還是由同學(xué)自己學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自己讀課文第四自然段。)
師：在這段里，你們想想該怎樣提問(wèn)。
生：小猴子怎樣走?
生：小猴子抱著西瓜往回走。(板書)
生：小猴子看見了什么?
生：小猴子看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。(板書)
生：小猴子的心情怎樣?
生：小猴子非常高興。(板書)
生：“高興”說(shuō)明什么?
生：“高興”說(shuō)明小猴子很喜愛小兔。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了西瓜去追小兔。(板書)
生：這是什么地方?
生：樹林旁。(板書)
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)自學(xué)，實(shí)踐學(xué)法，還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累，思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試解決問(wèn)題，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
師：這一段同學(xué)們分析得也很好，那么我們?cè)賮?lái)看動(dòng)畫。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫，復(fù)述本段內(nèi)容)
師：小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?下面我們來(lái)看課文最后一段，自己讀課文，邊讀邊思考上述問(wèn)題。
(學(xué)生讀課文。)
師：讀完坐好，誰(shuí)能回答老師剛才提出的問(wèn)題：小猴子追到小兔了嗎?
生：小猴子沒(méi)有追到小兔。
師：那小猴子是怎樣回家的?
生：小猴子是空著手回家的。(板書)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想：小猴子為什么空手回家了?
生：因?yàn)樾『镒尤恿擞衩�，扔了桃子，扔了西瓜，小兔也跑了，所以小猴子空手回家了�?/p>
生：因?yàn)樗娨粯訍垡粯�，一件事沒(méi)做完就扔下了去做別的事，結(jié)果一件事也沒(méi)做完，所以空手回家。(學(xué)生在老師的啟發(fā)下歸納出中心)
師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，因?yàn)樾『镒右娨粯訍垡粯�，一件事沒(méi)做完就扔下了去做另一件事，結(jié)果一件事也沒(méi)做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：那么，我們要不要向它學(xué)習(xí)呀?
生：我們不要向它學(xué)習(xí)。
師：對(duì)，我們千萬(wàn)不能學(xué)習(xí)它。我們做事要有明確的目的，有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才能把事情做好。
點(diǎn)評(píng)：用“小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?”兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出小猴子空手回家的原因，同時(shí)教育學(xué)生做事要有明確的目的，有始有終，不能三心二意，才會(huì)有收獲，否則將一事無(wú)成。
師：好了，這篇課文我們就先學(xué)到這兒。 現(xiàn)在老師要檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。
師：出示習(xí)題。(小猴子下山到過(guò)什么地方?看見什么?怎樣做的?)
生：小猴子下山到過(guò)玉米地，看見玉米又大又多，它掰了玉米。
生：小猴子下山到過(guò)桃樹下，看見桃子又大又紅，它扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子下山到過(guò)瓜地里，看見西瓜又大又圓，它扔了桃子去摘西瓜。
師：同學(xué)們回答得都很好。(出示答案)
生：齊讀。
師：我們?cè)賮?lái)看第二道題。(小猴子是怎樣回家的?)
生：小猴子是空著手回家的。
生：小猴子是空手回家的。
師：為什么?
生：因?yàn)樗延衩住⑻易�、西瓜都扔了，小兔子又跑了，所以空手回家了�?/p>
生：因?yàn)樗娨粯訍垡粯樱患聸](méi)做完就扔下了去做另一件事，結(jié)果一件事也沒(méi)做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。(出示答案)
(學(xué)生齊讀答案 )
師：到這里，我們學(xué)完了這節(jié)課，習(xí)題同學(xué)們也會(huì)做了，那么誰(shuí)能把整個(gè)故事連起來(lái)講一講呢?
(生講故事)
師：她講得好不好?
生：好。
師：那么我們一起給她鼓掌吧!
(教室里響起熱烈的掌聲)
點(diǎn)評(píng)：習(xí)題設(shè)計(jì)合理，達(dá)到了鞏固應(yīng)用的目的，同時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
師：董明月的故事講完了，非常好。我們每個(gè)人回家后都要把這個(gè)故事講給家人聽。
總評(píng)：本課教學(xué)突出以下特點(diǎn)：
一、媒體課件應(yīng)用得當(dāng)。注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。做到圖文結(jié)合，符合三年級(jí)聾生的特點(diǎn)，改革過(guò)去的大文章教學(xué)。
二、 本教學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有扶有放，扶放結(jié)合，注重實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人。同時(shí)滲透思想品德教育。
四、板書設(shè)計(jì)新穎，用大屏幕打出，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，有利于聾啞學(xué)生的理解和記憶。