掌聲第二課時課堂實錄

　　一個成功者，用來證明他的便是掌聲，一個失敗者，用來鼓舞他重新站起來奮斗的，也是掌聲。下面是小編幫大家整理的掌聲第二課時課堂實錄，希望大家喜歡。

　　師:孩子們,今天來聽課的老師真多,你們用什么來歡迎老師們呢

　　(生鼓掌)

　　師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子.這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎

　　生:(大部分說)不緊張.

　　師:好啊,這么自信,不過,魏老師第一次給你們上課,我有點兒緊張,你們怎么鼓勵我呢

　　(生齊熱烈地鼓掌)

　　師:謝謝同學(xué)們的支持.你們是想用掌聲告訴我什么呢

　　生1:魏老師加油.

　　生2:老師別緊張,我們會支持你.

　　師:聽到你們的鼓勵,我的心情平靜了許多.那么你們第一次的掌聲又是想說什么

　　生1:歡迎老師.

　　正式上課

　　師:多好的掌聲,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課.上課!

　　師生問好

　　師:同學(xué)們請伸出手跟我一起來寫課題.

　　師板書課題,生書空.

　　師:齊讀課題

　　生齊讀.

　　師:讀得精神點兒

　　生再讀課題.

　　師:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,它還改變了小英的生活.老師這里有一封小英的來信.想看嗎

　　生齊:想!

　　師:(課件出示來信)誰來為我們讀一讀.

　　【我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣.我永遠感謝這掌聲.】

　　一生讀(加了一個了字)

　　師:真不錯,讀得挺流利的,聲音也響亮,就是多加了一個了字.你再讀一遍

　　生讀第二遍(有點緊張,還是加了字)

　　師:孩子,是不是有點緊張,沒關(guān)系,慢一點,看清楚.

　　生讀第三遍(讀對了)

　　其他學(xué)生自發(fā)鼓掌.

　　師:瞧,通過自己的努力把課文讀好了,同學(xué)們都在用掌聲夸你呢!掌聲改變了小英的生活,就讓我們一起走進小英的生活,看看從前的小英是個什么樣的孩子.拿起書,讀讀第一自然段.

　　生自由讀.

　　指名讀課文第一自然段.

　　師:好,"落"字讀得很準.這是個多音字,在這里讀作(lào),請你帶領(lǐng)大家再讀一遍.

　　生齊讀.

　　師:從前的小英是個什么樣的孩子

　　生:小英是一個十分單獨的孩子.

　　師:你很會思考,不過應(yīng)該叫孤獨,不是單獨.(順勢板書:孤獨小英)

　　生:小英是個不愿意與同學(xué)討論,內(nèi)向的孩子.

　　生:小英是個不愛講話,不愛走路的孩子.

　　生:小英是個默默無聞的孩子.

　　師:默默無聞這個詞用得真棒!同學(xué)們體會得真好,你們是從哪些詞感受到這一點的呢

　　生:我從"默默"感受到的.

　　生:我從"坐在教室一角"感受到.

　　生:我是從"落下了殘疾"感受到的.

　　師:看來,同學(xué)們都很理解小英.那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦,孤獨通過朗讀表達出來嗎

　　一生讀.

　　師:你真是個善解人意的孩子,"默默"讀得真好.(師親切地與生握手.)

　　師:那時的她對生活已失去了希望,我們再來看看現(xiàn)在的小英,拿起書自己讀讀第五段.

　　生自讀.

　　師:小英有了什么樣的變化

　　生:小英變得愛說話了.

　　生:她不再憂郁,開始和同學(xué)們交談,游戲,甚至走進了學(xué)校的舞蹈房.

　　師:現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢

　　生:現(xiàn)在小英是個愛和同學(xué)交談的孩子.

　　生:小英是個開朗的孩子.(師板書:開朗)

　　生:小英是個活潑的孩子.

　　師:真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎

　　生齊讀.

　　師:現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)我請剛才讀這封信的同學(xué)再來讀讀.

　　生讀來信.(比第一遍有進步)

　　師:了不起,越讀越好.老師聽出你已漸漸走進了小英的內(nèi)心.請你再推薦一名同學(xué)來讀.

　　另一生讀.

　　師:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去.請同學(xué)們默讀課文2,3,4自然段,用——畫出描寫小英的句子.細細體會小英的變化.

　　生默讀課文,邊讀邊劃.師巡視指導(dǎo).

　　師:讓我們先看看掌聲響起之前的小英.

　　生:輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去.(課件出示這句)

　　師:找得很準.她為什么低頭你體會到了什么

　　生:小英很害羞,不想讓大家看她就低下了頭.

　　生:小英不想上臺去.

　　師:她是這樣的害羞,讀一讀這句.

　　生讀.

　　師:誰接著說.

　　生:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來.我們注意到,小英的眼圈兒紅

　　了.(課件出示這句話)

　　師:眼圈兒紅了這里讀得很慢,你為什么這樣讀

　　生:我想到了她的眼圈紅了的樣子.

　　師:你能用想像畫面的方法來讀書,真是個好辦法.此時,她的心情怎么樣

　　生:很難過.

　　生:她怕大家會笑她走路的樣子.

　　師:說得真好.她猶豫了一會兒,她是在猶豫什么呢

　　生:她在想.

　　師:是呀,她在想什么呢

　　生:她在想去不去演講.

　　師:對,猶豫就是不知道去不去,拿不定主意.你們曾經(jīng)猶豫過嗎試著用猶豫說一句話.

　　生:我在家寫作業(yè),又想先寫語文,又想先寫數(shù)學(xué),很猶豫,后來我就寫一道語文再寫一道數(shù)學(xué).

　　師:哦,你還真會解決難題呀!

　　生笑.

　　生:老師叫我回答問題,我怕說錯,猶豫了一會兒,還是站起來回答了.

　　師:嗯,不錯,你很勇敢哪!

　　師:小英的面前擺的可是一個比你們的更難的題,我們再一起讀讀這句.

　　生齊讀.

　　師:誰還找到了.

　　生:那掌聲熱烈,持久,小英感動得下了眼淚.

　　師:是寫小英的,不過我們現(xiàn)在說的是掌聲響起之前.誰來說.

　　生:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺.

　　師:大家注視的目光中包含著什么呢

　　生沉默.

　　師:好的,如果你們就是小英,想想,大家都注視著你,是在給你

　　生:是在給小英支持.

　　師:

　　在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀).

　　生讀:一搖一晃地走上講臺.

　　師:小英一步一步身講臺走去,走去,每一步都像她的心情一般的沉重,此時的她真是舉步維艱哪!就這樣——(引讀)