祝福教學案例

　　【素質(zhì)教育目標】

　　1、知識教育點：

　�、� 了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　�、� 了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式。

　　2、能力訓練點：

　�、� 訓練學生概括小說情節(jié)的能力。

　　⑵ 著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用。

　　3、德育滲透點：

　　要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情。

　　【重、難點】

　　著重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【學生活動設(shè)計】

　　1、第一課時，讓學生理清小說結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

　　2、第二課時，讓學生分角色朗讀對話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務(wù)形象，把握小說主題。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、重難點的學習與目標完成過程

　　1、導入新課──回憶魯迅先生的作品：

　　關(guān)于《吶喊》和《彷徨》。

　　2、學生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點：

　　序幕：寫祝福景象。

　　結(jié)局：祥林嫂寂然死去。

　　開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。

　　發(fā)展：祥林嫂初賣改嫁。

　　高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。

　　尾聲：再寫祝福景象。

　　3、請學生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源：

　�、� 初到魯鎮(zhèn)，情形如何?

　�、� 再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣?

　�、� 臨死前，有何不同遭遇?

　　4、請學生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

　　善良能干──包辦婚姻──被賣──再嫁──社會的根源。

　　二、總結(jié)與引申

　　祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)?究竟誰是真正的劊子手?

　　三、作業(yè)布置

　　思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手?

　　板書設(shè)計

　　1、情節(jié)特點：倒敘。

　　2、人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

　　第二課時

　　一、重難點的學習與目標完成過程

　　1、導入新課：

　　引入魯迅取名《彷徨》的原因。

　　2、認真研讀故事的結(jié)局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解“我”的感情。

　　善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害──自責和自我解剖──憤激。

　　3、有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看?

　　分小組討論，然后選擇發(fā)言。

　　4、師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。

　　二、總結(jié)與引申

　　1、封建壓迫的體現(xiàn)(四權(quán))。

　　2、對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別。

　　三、作業(yè)布置

　　閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義?

　　板書設(shè)計

　　祥林嫂之死：

　　根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。

　　解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。