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小學人教版將相和課堂實錄
開展課程讓學生在理清課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和大將軍廉頗為了國家利益知錯認錯的優(yōu)秀品質(zhì)。以下是小編為大家搜集整理提供到的小學人教版將相和課堂實錄范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
總體策略、設計思路：
1、精設導語，引入情境,讓學生深入感悟歷史故事。
2、適時點撥，聯(lián)系實際，渲染展現(xiàn)情境。
3、利用多媒體，介紹戰(zhàn)國背景，和氏璧的由來，感悟歷史人物司馬遷的特殊魅力，深化情境。
教學內(nèi)容： 人教版教材五年級下冊第十八課《將相和》
教學目標：
1、學會12個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、完璧歸趙、負荊請罪。
2、初讀課文，了解時代背景。
3、理清課文脈絡。
4、在理清課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和大將軍廉頗為了國家利益知錯認錯的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的興趣
1、同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多優(yōu)秀的任務讓今天的我們依然崇敬不已。你們知道哪些歷史人物的故事，請簡單介紹一下。
2、在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，請同學們翻開教材，齊讀“資料袋”。（生讀。）
今天我們就來學習改編自《史記廉頗藺相如列傳》的《將相和》。（板書課題）
3、解題。同學們已預習完課文，“將”、“相”各是誰？“和”在這里應該是什么意思？
（“將”指大將軍廉頗、“相”指上卿藺相如、“和”是指同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國。）
二、初讀課文，理清脈絡。
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事并給每個小故事加上合適的標題。
2、討論交流
本文講了三個小故事。
第一個小故事：完璧歸趙（1-10自然段）
第二個小故事：澠池之會（11-15自然段）
第三個小故事：負荊請罪（16-18自然段）
教師小結(jié)：
這篇課文通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由“不和”到“和”的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
3、小組學習
�。�1）分別朗讀每一部分，讀準字音，把句子讀通順�；ハ嗉m正其中的錯誤。
�。�2）認清字形，比較形近字。璧（壁）、秦（奏）、歸（舊）。
（3）體會詞語完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力的意思，找出課文中帶這些詞語的句子讀一讀。
4、教師介紹時代背景。
第二課時
教學目標：
1、抓住故事矛盾，理解三個故事內(nèi)部聯(lián)系，體會“和”的重要性，體驗閱讀歷史故事的樂趣。
2、抓住人物語言，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達效果。
3、有感情地朗讀描寫主要人物語言的句子。
教學過程：
一、析題質(zhì)疑，激活閱讀期待
1、我們繼續(xù)學習歷史故事《將相和》。一般情況下，這個故事應該寫什么內(nèi)容？課文中哪一個故事直接寫了這個內(nèi)容？認真看看板書，你有什么疑問嗎？（學生針對三個故事的聯(lián)系質(zhì)疑。）
過渡：這節(jié)課，我們就是要弄清楚文中三個故事到底有什么聯(lián)系。我們先看前兩個故事主要寫了誰？快速默讀故事“完璧歸趙”，把你認為寫藺相如寫得最精彩的語句勾畫出來。
【設計意圖】引導學生質(zhì)疑，以解決“三個故事有何聯(lián)系？”為抓手，串起全文教學。
二、品味語言，感悟人物形象
�。ㄒ唬┭凶x“完璧歸趙”
語段一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
1、理直氣壯是什么意思？藺相如的理由到底充分在哪里？指導讀。
2、藺相如說：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。”這句話的意思就是——
�。ǔ鍪荆含F(xiàn)在璧在我手里，你不能強逼我。）
比較兩個句子在表達上有何不同？同一個意思，藺相如為何不直接說，而要用表示假設關系的句式來說？
3、多么智慧的外交辭令！指導讀
4、小結(jié)過渡：抓住人物的語言讀歷史故事，是一種很好的方法。像這樣用表示假設關系的句式來寫藺相如的語言，在這個故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。
語段二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么？
小結(jié)過渡：正是用假設的方式來說理，趙王才會信任他，把無價之寶交給他帶到秦國去。還有這樣的句子嗎？
語段三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
1、用這樣的方式和秦王講道理，你認為有什么好處？
2、讀到這里，你讀出了一個怎樣的藺相如？
抓聯(lián)系一：藺相如“完璧歸趙”，取得對秦外交的勝利，回國后被封為上大夫。這為說明將相“失和”埋下伏筆。
【設計意圖】將閱讀目標指向言語表現(xiàn)，抓住作者用假設句式描寫藺相如語言的文本特點，由扶到放，一步步感受藺相如作為外交家作為文臣言語委婉但立場鮮明的外交智慧，滲透抓人物語言讀懂歷史故事的方法。
過渡：“澠池之會”又寫了藺相如的什么呢？
（二）研讀“澠池之會”
語段四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？句子省略了哪個詞？（如果）
2、藺相如憑什么敢和秦王去“拼”？指導讀。
3、小結(jié)：讀歷史故事不僅要關注人物形象，更要關注作者是用怎樣的表達方法寫活這個人物的。
抓聯(lián)系二：藺相如在澠池會上，再次用假設的方式講道理，以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿。這就為說明將相“失和”進一步做好鋪墊。
總結(jié)：不寫這兩個故事，我們就不清楚藺相如為趙國究竟立下了怎樣巨大的功勞。而這些，正是廉頗沒有想到的，正是導致將相“失和”的直接原因。
【設計意圖】仍然抓住藺相如用假設句說理的語言特點，感受藺相如的語言特色，同時抓住“拼”字品味揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象。
�。ㄈ┭凶x“負荊請罪”
語段五：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
1、從廉頗的角度來看，他說得也不無道理。請看《史記》對廉頗的介紹。
2、看來，將相之間的矛盾已到了非常突出的地步了。藺相如聽到這樣的話后，怎么說的？
語段六：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！
1、自由讀讀藺相如的話，看看在表達上又有什么特點？
2、不管用什么表達方式，藺相如就是想強調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應該和好，為了趙國，就應該“將相和”。
過渡：這話傳到廉頗的耳朵里，他立刻想到了自己的不對。
語段七：于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
1、這就是成語負荊請罪的來歷。課文寫廉頗負荊請罪只有簡單的一句話，但京劇卻把當時的場景還原了出來
2、你對廉頗有了什么新的認識？
過渡：一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后
預設八：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：同心協(xié)力的意思濃縮為一個字，就是課題中的——和。正因為將相二人同心同德、和衷共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再進攻趙國。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)設計目的一是繼續(xù)揣摩藺相如的言語特點和人物個性；二是感受廉頗作為一個愛國武將知錯能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。
三、評價人物，理清故事聯(lián)系
1、讀到這里，你明白三個故事之間的聯(lián)系了嗎？“完璧歸趙”“澠池之會”是矛盾產(chǎn)生的——直接原因，“負荊請罪”就是矛盾的——**和結(jié)局，三個故事共同突出了“和”對國家的重要性。
2、評價人物
藺相如： 勇敢機智，不畏，以國家利益為重，顧大局，識大體
廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯能改
小結(jié)：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結(jié)一致，國家才能興旺發(fā)達。
板書設計：
將相和
完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪
藺相如： 勇敢機智，不畏，以國家利益為重，顧大局，識大體
廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯能改