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爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄（通用7篇）
《爬天都峰》這課描寫(xiě)了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。下面，小編為大家分享爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄（通用7篇），希望對(duì)大家有所幫助！
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄1
師：同學(xué)們都不知道黃山是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國(guó)內(nèi)外游客前來(lái)觀光旅游。而天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無(wú)限好，只有勇于攀登的人，才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同作者一起感受一下攀登的滋味。
（板書(shū)課題。）
師：讓我們齊讀課題。
生：爬天都峰。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)端起來(lái)，大聲地朗讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字就。
（生讀課文，師板書(shū)：
一、暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
二、天都峰既陡又高。
三、講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
四、講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
五、講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
六、講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量。
�。◣煓z查初讀情況。）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按照黑板上的提示給課文用//分出層次來(lái)。你認(rèn)為到哪里是第一個(gè)意思，就在那一段的后面畫(huà)上//。
（生默讀，畫(huà)線。師巡視指導(dǎo)。）
師：好，老師看同學(xué)們畫(huà)的都不錯(cuò)。很多同學(xué)畫(huà)得又快又準(zhǔn)確。那么第一層意思就是──
生：第一段。
師：同學(xué)們找的都不錯(cuò)，能看出來(lái)同學(xué)們思考的時(shí)候是非常認(rèn)真的。人都說(shuō)黃山有四絕，那就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么現(xiàn)在我們就來(lái)看看這天都峰都有什么值得一看的景色。就請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)天都峰山勢(shì)的段落。
�。ㄉR讀第2自然段。）
師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫(huà)面）天都峰真高啊！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡��！登山的石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的。
�。ㄍㄟ^(guò)引讀課文、觀察課件畫(huà)面和教師語(yǔ)言描述相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)。）
師：那么誰(shuí)能告訴老師你從哪里看出來(lái)高的？
生：從“抬頭望”看出來(lái)的。
生：從“哩”“啊”也能看出來(lái)。
生：從“我能爬得上去嗎？”這個(gè)句子也能看出來(lái)。
師：是啊，同學(xué)們找的非常好。天都峰很高，很難爬，但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸最后還是都爬上了天都峰。那么是什么力量使他們爬上天都峰的呢？就讓我們先來(lái)看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段，聽(tīng)一聽(tīng)小妹妹是怎么說(shuō)的。
�。ㄉ杂勺x，師巡視檢查。）
師：小妹妹說(shuō)了什么？
�。ㄖ该x小妹妹的話。）
師：好，請(qǐng)坐。小妹妹說(shuō)她為什么能爬上天都峰的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
�。ㄉ杂勺x小妹妹的話。）
師：她說(shuō)她為什么能爬上天都峰？請(qǐng)你說(shuō)。
生：是因?yàn)樗郎系臅r(shí)候，她……
師：她怎么樣��？
師：來(lái)到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當(dāng)她看到老爺爺時(shí)，心里又怎么想呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：她看到老爺爺?shù)?時(shí)候，她應(yīng)該想，我這么小的年紀(jì)，來(lái)爬天都峰，會(huì)害怕。老爺爺這么大的年紀(jì)，還要來(lái)爬天都峰，他都不害怕，我應(yīng)該鼓起勇氣來(lái)爬上天都峰。
師：你是說(shuō)老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹�。她還會(huì)怎么想呢？
生：小妹妹看見(jiàn)老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀(jì)了，還來(lái)爬天都峰�。�
師：她感到怎么樣��？
生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀(jì)，還來(lái)爬，自己那么活躍，怎么沒(méi)有膽量爬呢？
師：說(shuō)得真好！對(duì)，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀(jì)很大的老爺爺呢？你讀。
生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來(lái)這個(gè)老爺爺比她爺爺還大。
師：還從哪兒看出老爺爺年紀(jì)很大？
生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來(lái)老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)讀表現(xiàn)出老爺爺年紀(jì)很大。
�。ㄉR讀相關(guān)句子。）
師：你們從哪兒看出這位年紀(jì)這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢？
生：我是從“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”和“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：‘對(duì)，咱們一起爬吧！’”看出老爺爺也要爬天都峰。
師：你真會(huì)讀書(shū)。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰？請(qǐng)你讀。
生：我還從“小妹妹，你也來(lái)爬天都峰？”這里看出老爺爺也要爬天都峰。
師：同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)。你們又從哪兒看出小妹妹這時(shí)下定決心，自己也要爬天都峰了呢？
生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。
師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀完整，好嗎？
�。ㄉx句子，師相機(jī)板書(shū)：不再猶豫。）
師：請(qǐng)你們通過(guò)讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。
�。ㄉR讀相關(guān)句子。）
師：小妹妹下定了決心，應(yīng)該讀得再堅(jiān)決一點(diǎn)兒，再讀一次。
（生再讀相關(guān)句子。）
（這段教學(xué)始終引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話體會(huì)思想變化，突現(xiàn)出語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，達(dá)到深入理解，訓(xùn)練了學(xué)生深究語(yǔ)言的能力。）
師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢？在書(shū)中去找答案。你來(lái)說(shuō)。
生：她是奮力向峰頂爬去。
�。ò鍟�(shū)：奮力）
師：“奮力”是什么意思？你說(shuō)。
生：“奮力”的意思是拿定主意。
師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說(shuō)。
生：奮力就是充分鼓起勁來(lái)。
師：對(duì)，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢？自己試一試。
（生試讀。）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀。
�。ㄉR讀。）
師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢？往下讀。
�。ㄉR讀相關(guān)句子。）
師：“攀著鐵鏈上”。“攀著”是什么意思？
生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。
師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思？
生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。
師：理解得好！那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。
（生齊讀“攀著鐵鏈上”。）
師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點(diǎn)兒力，讀。
�。ㄉ僮x。）
師：讀得好。再讀一次。
�。ㄉ僮x。）
師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬？請(qǐng)你說(shuō)。
生：因?yàn)樘於挤搴芏�，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會(huì)掉下來(lái)。
師：說(shuō)得好！她聯(lián)系了天都峰的陡來(lái)考慮。你是怎么想的？
生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會(huì)摔下來(lái)的。
師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：多險(xiǎn)啊！再讀“攀著鐵鏈上”。
�。ㄉ僮x。）
師：讀得好！再讀一次。
�。ㄉ僮x。）
師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢？你說(shuō)。
生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。
師：說(shuō)得對(duì)！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬？
生：因?yàn)樗皇趾湍_一起用，她就會(huì)摔下來(lái)。這樣比較安全。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄2
師：這是你的理解。還有嗎？
生：因?yàn)槿绻脙芍荒_走的話，有時(shí)候腳會(huì)走累了，她用手一起爬的話就比較省力。
師：有感受。你還怎么想？聯(lián)系天都峰又高又陡來(lái)想想。
生：因?yàn)樘於挤迥莾鸿F鏈?zhǔn)侵毕聛?lái)的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。
師：噢，有道理。那我們來(lái)讀“手腳并用向上爬”。
�。ㄉR讀。）
師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書(shū)：奮力攀登）請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這個(gè)自然段。
（生自由練讀第6自然段。）
師：同學(xué)們讀得多好��！我們?cè)僖黄鹱x。
�。ㄉR讀第6自然段。）
師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”你發(fā)現(xiàn)老師念的和書(shū)上有什么不同？
生：老師少念了個(gè)“終于”。
師：那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢？請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。
�。ㄉ囎x體會(huì)。）
師：你體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到了他們爬得很累，很不容易。
師：理解得好！還有嗎？
生：我體會(huì)到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無(wú)比的喜悅！
師：這個(gè)詞用得好！那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄉ懈星槔首x句子。）
師：讀得多好�。⊥瑢W(xué)們，拿起書(shū)，一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來(lái)了，多可愛(ài)�。�
�。ㄉR讀。）
師：同學(xué)們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你們明白了嗎？
生：明白了。
師：所以，小妹妹說(shuō)──請(qǐng)女同學(xué)讀。
�。ㄅx小妹妹的話。）
師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀老爺爺爬上峰頂后說(shuō)的話。
（生自由讀老爺爺?shù)脑�。�?/p>
師：老爺爺說(shuō)他為什么能爬上天都峰呢？
生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。
師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑拋?lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉx相關(guān)句子。）
師：一起讀。
（生齊讀相關(guān)句子。）
師：課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書(shū)就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地再認(rèn)真讀第2至7自然段。
�。ǘ嗝襟w出示思考題：⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？⑵他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？⑶后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？）
帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）
師：想好了自己說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)。）
師：說(shuō)完了以后，孩子們可以討論一下。
�。ㄉ纸M討論，師巡視傾聽(tīng)。）
師：很多小組討論得非常熱烈。你們對(duì)哪些問(wèn)題感受深，就說(shuō)哪些問(wèn)題。哪個(gè)同學(xué)愿意先說(shuō)？
生：他看到小妹妹心里會(huì)想，天都峰這么高、這么陡，小妹妹這么小的年紀(jì)還來(lái)爬，可能爬不上去吧？
師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎？下來(lái)再靜心讀讀老爺爺?shù)脑�，再想想。──還有嗎？
生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會(huì)想，我這么大的年紀(jì)，能爬上天都峰嗎？
師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來(lái)想象，很好！──還有嗎？
生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會(huì)想，小妹妹年紀(jì)這么小，爬得上去嗎？再看看我年紀(jì)這么大，肯定能爬上去。這時(shí)，他不害怕了，心里充滿(mǎn)了信心。他想，他一定會(huì)爬上去的。
師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)覺(jué)得老爺爺一開(kāi)始就敢爬天都峰，是不是這樣？
生：是。
師：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)老爺爺說(shuō)的.話，一起讀畫(huà)紅線的部分。
�。ㄉR讀。）
師：老爺爺一開(kāi)始就下決心爬天都峰了嗎？
生：沒(méi)有。
師：他在什么情況下下決心爬天都峰的？
生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。
師：那剛才兩個(gè)同學(xué)提到的他看到小妹妹時(shí)想，我年紀(jì)這么大了，肯定能爬上去。是不是一開(kāi)始就想的我肯定爬得上去？你說(shuō)。
生：是的。
師：那你再讀一讀老爺爺?shù)脑�。大家一起幫他，好嗎�?/p>
�。ㄉR讀。）
師：老爺爺先下決心了嗎？
生：老爺爺一開(kāi)始還沒(méi)有下決心。
師：對(duì)了。什么時(shí)候下決心的？
生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。
師：所以，你剛才的說(shuō)法──
生：不對(duì)。
師：剛才那個(gè)同學(xué)也說(shuō)老爺爺一開(kāi)始就要爬，你說(shuō)的，是嗎？你現(xiàn)在覺(jué)得你該怎么說(shuō)？
生：我覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。
師：現(xiàn)在你們明白了嗎？
生：明白了。
師：好，我們回到剛才的問(wèn)題，繼續(xù)討論。請(qǐng)你說(shuō)。
生：后來(lái)，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)：老爺爺，你──你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)給小妹妹鼓勵(lì)，又會(huì)說(shuō)：小妹妹，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。
師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請(qǐng)坐下。有沒(méi)有同學(xué)把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)想了？這么多能干的同學(xué)都思考了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀(jì)，要來(lái)爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧？他對(duì)自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會(huì)想，小妹妹這么小的年紀(jì)都來(lái)爬天都峰了，我一定也要爬。后來(lái)，他看見(jiàn)小妹妹爬不上去的時(shí)候，他說(shuō)，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)，老爺爺，你加油�。o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你一定要爬上去呀！
師：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。你會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)，能干！同學(xué)們想得很好，積極開(kāi)動(dòng)了腦筋。那么，老爺爺為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎？
生：明白了。
師：那我們?cè)賮?lái)讀一讀老爺爺說(shuō)的話。請(qǐng)男生讀。
�。猩R讀老爺爺說(shuō)的話。）
師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō)“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思？你是怎么理解的？
生：他們都會(huì)從別人身上汲取力量。
師：他們都會(huì)從別人身上——
生：汲取力量。
�。ò鍟�(shū)；汲取力量）
師：爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧！
�。ㄉR讀爸爸的話。）
師：讓我們記住爸爸的話吧！這節(jié)課上到這里。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、懂得要善于從別人身上汲取力量的道理，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
3、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎”等12個(gè)詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，能讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“爸爸所說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都有會(huì)從別人身臨其境上汲取力量
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、師生交流，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)黃山去爬天都峰（板書(shū)課題）。這是一個(gè)怎樣的故事呢？
（文章寫(xiě)的是：暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不認(rèn)識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)共同爬上天都峰的故事。）
師：（皺眉說(shuō)）是啊，我和老爺爺，爬呀爬，靠著自己頑強(qiáng)的毅力，終于都爬上了天都峰頂，可我不明白為什么他們之間要互相道謝呢？
評(píng)析：教師的神態(tài)和語(yǔ)言都流露出自己的疑惑，這充分激發(fā)了學(xué)生要為老師解決疑難的熱情，個(gè)個(gè)躍躍欲試。讀與劃相結(jié)合使學(xué)生手腦并用充分思考。
二、抓住中心問(wèn)題深入探究
1、自學(xué)釋疑：
師：自讀課文尋找道謝的原因，并將感受寫(xiě)在句子旁邊。
2、小組交流：老爺爺和“我”為什么要相互道謝？
3、集體交流匯報(bào)：
師：是什么原因使他們要互相道謝呢？請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的感受。
生：他們互相道謝是因?yàn)椤拔摇笔强蠢蠣敔斠惨捞於挤宀庞杏職庀蛏吓赖�，而老爺爺是看我小小年紀(jì)還要爬天都峰，他才敢爬的。
生：如果沒(méi)有我，老爺爺很可能爬不上天都峰，或者根本就不敢爬；如果沒(méi)有老爺爺我也不會(huì)爬上來(lái)。
師：為什么他們都沒(méi)有足夠的勇氣爬上來(lái)？
生：因?yàn)樘於挤逄貏e高、特別陡。
師：從哪些詞句可以看出來(lái)？
生：從“峰頂這么高，在云彩上面哩�？闯鎏於挤宓母摺�
生：從“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的”看出天都有峰的陡。
師：什么是“筆陡的石級(jí)”？
生：臺(tái)階直上直下的，鐵鏈像從天上掉下來(lái)。
師：想登上這樣的高得入云，陡得幾乎垂直的石級(jí)真是難上加難。當(dāng)“我”看到這一切，此時(shí)心里會(huì)怎么想？
生：心里打顫，想“我爬得上去嗎？”
生：太嚇人了，我怎么爬得上去呢？
生：一不小心就會(huì)栽下來(lái)的，那太危險(xiǎn)了！
師：這樣的山峰，怎能不叫人膽戰(zhàn)心驚呢？你能讀出這種心情嗎？
�。ㄉ星槔首x第2自然段。）
評(píng)析：教師的一句“為什么開(kāi)始他們沒(méi)有足夠的勇氣攀登”將文章引向深入，使學(xué)生感受到天都峰的`高和陡，面對(duì)這樣的山峰學(xué)生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，情緒高漲并進(jìn)行了豐富的想象，說(shuō)得有聲有色而且句句符合人物心理，使他們充分體會(huì)到了人物內(nèi)心的緊張與擔(dān)憂(yōu)之情，而此時(shí)的朗讀，及時(shí)將蘊(yùn)藏在孩子心中的情感傾泄出來(lái)。
師：這樣高的山峰這樣陡的石級(jí)的確讓人心里發(fā)顫，那么又是什么原因使他們有了爬的勇氣了呢？
生：“我”想老爺爺這么大的年紀(jì)都敢爬，何況我這小小年紀(jì)，怎么會(huì)爬不上去呢？
生：“我”想：老爺爺?shù)哪昙o(jì)比我爺爺還大，他能爬我怎么就不能爬呢，我一定要爬上去！
生：老爺爺頭發(fā)都白了，老人能爬，我年紀(jì)輕輕也一定能爬上去。
生：老爺爺想：那么大兒的一個(gè)小孩兒都敢爬，我這么大人了難道還不如一個(gè)小孩子嗎？
生：小女孩比我孫女還小，她都敢爬天都峰，我更要爬一爬看看！
師：現(xiàn)在就讓我們扮演一次小姑娘和老爺爺，讀一讀他們的對(duì)話。
（分角色朗讀。）
評(píng)析：此時(shí)孩子們的思維越來(lái)越活躍，將人物的內(nèi)心分析得淋漓盡致，加上孩子生活化的語(yǔ)言，活潑生動(dòng)，使鮮明的人物形象躍然紙上，分角色朗讀與感受融合起來(lái)加深了對(duì)文章的理解，突出了文章重點(diǎn)。
師：他們都從對(duì)方受到了鼓舞，正是在這種心理作用下，他們一起向天都峰爬去。可是面臨的是這樣高大陡峭的山峰，他們這一老一小有足夠的勇氣是不夠的，還需要自己的努力，他們是怎樣爬的？
生：“我”就像小猴子似的，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)我手腳并用向上爬。
師：什么是手腳并用，你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
（學(xué)生做手腳并用向上攀登的動(dòng)作。）
師：攀著鐵鏈又是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。）
師：（笑著說(shuō)）你爬天都峰的樣子好像還不是很費(fèi)力，“我”是奮力向峰頂爬去，什么是“奮力”？
生：奮力就是很努力的爬。
師：誰(shuí)再做一做這一連串的動(dòng)作呢？
�。ㄉB起來(lái)表演。）
師：（學(xué)生邊做動(dòng)作教師邊解說(shuō)）就這樣，爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰峰頂。他們爬得是這樣艱難，請(qǐng)你快讀出來(lái)吧！
�。ㄉ懈星槔首x第6、7自然段。）
師：他們終于戰(zhàn)勝了這陡峭的天都峰，正像爸爸所說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都有會(huì)從別人身臨其境上汲取力量）？爸爸的話里包含了怎樣的意思呢？
生：爸爸是夸他們都有懂得向別人學(xué)習(xí)，為自己加油。
生：爸爸是說(shuō)他們是從對(duì)方身上獲得了勇氣，使自己戰(zhàn)勝了困難。
師：正是由于他們互相學(xué)習(xí)，都從對(duì)方身上汲取力量才敢迎接挑戰(zhàn)，最終得以戰(zhàn)勝困難，從這件事中你獲得了哪些啟示？
生：我感受到做事要懂得向他人學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。
生：我的啟發(fā)是：在困難面前不能屈服，應(yīng)該有勇氣挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難
生：我覺(jué)得做什么事既要有勇氣又要有個(gè)人努力才會(huì)獲得成功。
師：同學(xué)們你們能有這么大的收獲老師真高興！文中對(duì)老爺爺是怎能樣爬天都峰的沒(méi)有寫(xiě)，你能發(fā)揮自己的想象力，把老爺爺爬山天都峰的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)嗎？課下寫(xiě)一個(gè)小練筆。
評(píng)析：抓住一個(gè)中心問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文，思路清晰，而以爬天都峰的過(guò)程為線，使學(xué)生感受到克服困難的艱難，對(duì)人物心理的揣摩猜測(cè)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到從他人身上汲取力量的重要。學(xué)生惟妙惟肖的表演不僅加深了對(duì)文章的理解，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也更加投入。課后的小練筆既增補(bǔ)了文章空白又豐富了孩子的想象，還捕捉到了寫(xiě)作素材。
【總評(píng)】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望：
良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)有深度的問(wèn)題是深入學(xué)習(xí)課文的一把鑰匙。問(wèn)題以怎樣的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)尤為重要，是生硬的提出來(lái)還是在一定的情境中提出，效果是完全不同的。本課在回顧課文內(nèi)容之后，教師滿(mǎn)臉困惑地說(shuō)：“可我不明白為什么他們之間要互相道謝呢？”一個(gè)簡(jiǎn)單的表情一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生要幫助教師解決難題的欲望，激發(fā)學(xué)生深入探究文章內(nèi)容的熱情，都想用最完整的語(yǔ)言找到最合理的解釋。在這樣積極主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、對(duì)文章主題的理解以及情感的變化和對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)等方面的能力和素質(zhì)都得到了充分地發(fā)展。
2、充分發(fā)揮學(xué)生想象力，感受人物心理變化：
教師在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，將主人公的內(nèi)心世界用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅豐富了人物形象，而且深入的理解了課文內(nèi)容，突出了文章重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師導(dǎo)的過(guò)程：
教學(xué)抓住了一個(gè)有深度的中心問(wèn)題：這一老一小爬上天都峰頂為什么要互相道謝？組織學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等多種方式共同探討。教師的過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)恰如其分，始終引領(lǐng)學(xué)生一層層走向深入，不斷探索。
4、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練動(dòng)口動(dòng)手的能力：
本課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，始終堅(jiān)持談話與朗讀相結(jié)合，一邊談感受一邊有感情朗讀，同時(shí)增添了個(gè)人讀、同桌讀、分角色讀等多種方式，使課堂始終充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲。課后的小練筆，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，添補(bǔ)了文章空白，同時(shí)學(xué)生的習(xí)作能力也將得到進(jìn)一步培養(yǎng)。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄4
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。
�。ò鍟�(shū)，生書(shū)空，齊讀課題。）
師：要爬這座山，你都做了哪些準(zhǔn)備呀？（拍一拍書(shū)）
生1（會(huì)意，紛紛舉手）：我查了一些不懂的詞語(yǔ)。
生2：（搶著說(shuō)）我讀了好幾遍課文。
生3：我勾了一些自己喜歡的句子。
師（贊許地笑）：看來(lái)你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽(tīng)，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉx課文。）
生1：這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。
生2：我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開(kāi)始不敢爬，后來(lái)看老爺爺也來(lái)爬山，就敢了。
師：你補(bǔ)充得真好！那剛才大家讀給自己聽(tīng)時(shí)，哪給你留下了深刻的印象？
生：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”在這句話里，我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。
師：（拍生肩，微笑）抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)，真好！
生：“啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！”我從這句話知道了天都峰非常高。
師：你是怎么知道的？
生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。
師：說(shuō)起來(lái)頭頭是道�。。ㄉΓ┨於挤暹@么高，你看到了么？
�。ㄉ汇叮S后會(huì)意，笑，舉手。）
生：“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢(shì)，其他生笑。
師：真是身臨其境啊，那咱們都來(lái)仰頭說(shuō)說(shuō)：“��！峰頂這么高，在云彩上面哩！”
�。ㄉ鲱^驚嘆。）
生1：老師，我覺(jué)得作者說(shuō)的話有問(wèn)題。
�。◣熧澰S，帶詢(xún)問(wèn)的神情。）
生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見(jiàn)呢？
師：你問(wèn)的很有道理，同學(xué)們看看你對(duì)他們的話有什么看法？
生2：我覺(jué)得剛才……
（同學(xué)說(shuō)得有道理，是不是該改改。）
師：我們聽(tīng)聽(tīng)這位專(zhuān)家的寶貴意見(jiàn)。
生：（笑后略一思索）我站在天都峰腳下抬頭望，啊！峰頂這么高，被云彩遮住了，我都看不見(jiàn)哩！
（其他生笑。）
師：我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌，你還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生3：我剛才看了一下課文的插圖，我覺(jué)得應(yīng)該能看見(jiàn)，因?yàn)樵撇适潜”〉�，不是緊緊的為在山頂。
生4：我也覺(jué)得能看見(jiàn)，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。
師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見(jiàn)。
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。
（生讀。）
生：老師我不明白筆陡的意思。
生：我知道筆陡是陡峭的.意思。
師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。
生：。
生2：也可以換個(gè)詞試試。
生3：我是拆開(kāi)想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來(lái)就是筆直陡峭的意思。
師：〔舉起筆〕這么直上直下的，陡。
生：我從似乎從天上掛下來(lái)的也體會(huì)到天都峰很高很陡。
師：你體會(huì)得真好，我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺(jué)。
�。ㄉx。）
師：不錯(cuò)，要是我們看到這么高這么陡的山，會(huì)怎么樣？
生1：哇噻，太高了我能爬到山頂嗎？
生2：我腿肚子都軟了。
師：就帶這種感覺(jué)讀出天都峰的高、陡。
生熱情高漲的讀。
師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時(shí)還有其他感受嗎？
生：我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。
師：你看大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣體會(huì)的。
生：我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。
生：“攀著”也說(shuō)明他們爬山很費(fèi)勁。
師：那我們都好讀讀這個(gè)自然段，然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>
生：讀第六、七自然段。
生1：我想讀一讀。
生2：我想表演。
師：誰(shuí)能詳細(xì)的給大家描述描述，當(dāng)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)員。
生3：描述。
生4：我也想表演。
師：你還說(shuō)出了當(dāng)時(shí)的想法，真好。
生5：我是想象的。我?jiàn)^力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿(mǎn)頭大汗。
生6：我也可以換一個(gè)詞，是“氣喘吁吁”。
師：〔與其握手〕：我也想到了這個(gè)詞，叫不約而同。
（出示投影：）我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒____，一會(huì)兒____，一會(huì)兒____，一會(huì)兒____……
�。ㄉ胂筇顚�(xiě)。）
�。ㄉ懈星榈睦首x。）
師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢？
�。ò才判〗M活動(dòng)。）
（各組選代表說(shuō)。）
生1：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng)，他爬幾步就要歇會(huì)兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時(shí)還咳嗽一下，可他還是一個(gè)勁兒向上爬。
生2：老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用往上爬，一會(huì)兒抬頭望望我，一會(huì)兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。
生3：我們組還是表演。
師表?yè)P(yáng)：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時(shí)，會(huì)是怎樣的情景呢？
�。ㄉ鷼g呼雀躍。）
師：除了勝利的喜悅，沒(méi)別的拉！
�。ㄉ伎�。）
生1：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子？
師（走過(guò)去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子），你善于思考，老師喜歡你。
�。ㄉΑ＃�
生2：我原來(lái)很害怕，后來(lái)為什么又這么起勁兒？
生3：爸爸為什么說(shuō)你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量？
師：看來(lái)勝利還沒(méi)有沖昏我們的頭腦，有問(wèn)題就會(huì)有收獲。
�。ò鍟�(shū)：汲取力量。）
老師相信大家能從書(shū)中找到答案。
�。ㄉx書(shū)。）
生1：讀7、8自然段對(duì)話他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。
生2：讀3、4、5自然段的對(duì)話，我覺(jué)得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。
（師出示投影：）小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
師：好好讀讀，看從這個(gè)也字你能讀出什么？
（生比較讀。）
生1：老爺爺?shù)囊馑际�，小朋友，你這么小也敢來(lái)爬天都峰。
生2：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。
生3：小孩和老爺爺一樣，也是覺(jué)得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>
生4：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數(shù)了，還來(lái)爬這么高的山。
師：那把這種半信半疑的感覺(jué)讀出來(lái)。
�。ㄉx。）
（投影出示：）那就讓我們一起來(lái)爬吧！
師：現(xiàn)在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪？
生：小孩都敢，我這么大歲數(shù)了，連孩子都不如嗎？
生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕！
師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么？
生：是老爺爺?shù)木窆奈枇宋�，給了我力量！
生：是老爺爺給了我勇氣！
師：〔牽左右生的手〕那，就讓我們一起來(lái)吧！
（師生齊讀。）
師：這回誰(shuí)知道怎樣汲取力量？
生1：就是受別人的鼓舞。
生2：就是從別人那里得到勇氣。
生3：吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生4：吸取別人的長(zhǎng)處。
師：你從別人身上汲取過(guò)力量嗎？
�。ㄉ伎肌＃�
師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。
生1：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅(jiān)持上班，我很受感動(dòng)，我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。
生2：爸爸愛(ài)看書(shū)，我就向他學(xué)習(xí)，身時(shí)候都要看書(shū)。
師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái)，老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量，因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí)，你是最棒的。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄5
一、緊扣課題，再次感受天都峰的高和險(xiǎn)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》。你是否思考過(guò)，課題《爬天都峰》中為什么要用“爬”而不用“登”字？請(qǐng)你默讀課文找找理由。
生默讀課文，并作點(diǎn)劃。
生1：因?yàn)樘於挤搴芨摺煱鍟?shū)：高
師：能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀懂“天都峰”很高的嗎？
生1：我從課文的第二小節(jié)“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這一句看出天都峰很高。
師：這一句怎么能看出天都峰的高呢？
生1：因?yàn)樵撇室话愣荚谔焐希芨吆芨叩�，而天都峰的峰頂都在云彩上面了，這說(shuō)明天都峰很高很高。
師：誰(shuí)也能像他這樣，既能找到詞句，又能說(shuō)出理由。
（學(xué)生發(fā)言踴躍）
生2：老師，我從課文的插圖也能看出天都峰很高。
師：你很會(huì)讀書(shū)，不僅讀文字，還能讀課文里的插圖。引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖。
生3：老師，我覺(jué)得天都峰不僅很高，而且還很險(xiǎn)。我是從“筆陡的石級(jí)”看出來(lái)的。因?yàn)樯皆蕉傅脑挘郎先ゾ驮轿ｋU(xiǎn)，有可能要掉下來(lái)。
師：你很不簡(jiǎn)單！并板畫(huà)“筆陡的山峰”，板書(shū)：險(xiǎn)。再次讓學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)。
生4：我從“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的�！币沧x懂了天都峰的'險(xiǎn)。因?yàn)椤皰臁倍际侵敢粯訓(xùn)|西從上往下，很直的，沒(méi)有斜度。說(shuō)明山很陡也很高。
師演示“掛圖”的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到掛是從上而下垂直地落，沒(méi)有傾斜，深刻體會(huì)天都峰的“又高又陡”和“危險(xiǎn)”。
師：剛才大家都說(shuō)得非常好。正是因?yàn)樘於挤逵指哂蛛U(xiǎn)，所以能隨隨便便、輕輕松松地走上去嗎？
生：不能。
師：所以課題不是用“登”而是……生：“爬”天都峰。
學(xué)生試著讀出天都峰的高與險(xiǎn)。指名讀，齊讀。
（因?yàn)橛辛俗宰x感悟，學(xué)生的朗讀很投入。）
二、深入讀議，感悟“從別人身上汲取力量”的含義
師：天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！
1、師：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、忽然一生質(zhì)疑：既然小作者認(rèn)為天都峰又高又陡，不敢爬，為什么又爬上去了呢？這是不是有矛盾？
其他學(xué)生一致反駁：這沒(méi)有矛盾。
師：（順著學(xué)生的話題，順?biāo)浦郏┱f(shuō)說(shuō)理由？
生：因?yàn)槔蠣敔斀o了她鼓舞，她才去爬的。
師：你怎么知道老爺爺給她鼓舞了，課文里并沒(méi)有寫(xiě)？
生：因?yàn)樾∽髡呖吹竭@位老爺爺比自己的爺爺年紀(jì)還大，而且已經(jīng)“白發(fā)蒼蒼”。一定會(huì)想：老爺爺年紀(jì)那么大了，還要爬天都峰，我小小年紀(jì)更應(yīng)該爬上天都峰，所以，她有了爬天都峰的勇氣。
師：說(shuō)得好！書(shū)里沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容你也能讀出來(lái)，有水平！那當(dāng)時(shí)的老爺爺又是怎么想的呢？
學(xué)生躍躍欲試的樣子。
（為了讓更多的同學(xué)都能參與思考討論）師：請(qǐng)和同桌交流一下。
�。ń淌依镆幌伦臃序v起來(lái)，大家各抒己見(jiàn)）。
生：老爺爺一開(kāi)始，也許也有些害怕，有些退縮，但他看到這么小的孩子都想爬天都峰，所以他也有了勇氣。
師：是啊，他們彼此都有了爬天都峰的勇氣，這份勇氣從哪兒來(lái)？
生：從對(duì)方的身上得來(lái)的。
師：找一找，課文哪句話能說(shuō)明這個(gè)意思？
生：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量？理解“汲取”，朗讀這句話。
師：有了力量，再陡的山峰也能爬上。讓我們一起讀一讀課文的3～7自然段。
�。ㄓ辛藢W(xué)生與文本、教師的對(duì)話，有了思維的碰撞，有了深刻的感悟，學(xué)生情緒高漲，朗讀非常精彩。）
3、學(xué)生朗讀聲剛止。
師：從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到……
生：我體會(huì)到他們爬天都峰很辛苦。
生：說(shuō)明他們爬了很長(zhǎng)時(shí)間。
生：從“終于”這個(gè)詞我又體會(huì)到天都峰很高，很陡，很難爬。
師：找出表示難爬的語(yǔ)句，再讀一讀。
4、想一想：老爺爺又是怎樣爬上山頂?shù)哪兀?/p>
生：老爺爺兩手發(fā)抖、筋疲力盡、腰酸背痛、氣喘吁吁、滿(mǎn)頭大汗……
看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)積累了很多四字詞語(yǔ)。
5、當(dāng)他們千辛萬(wàn)苦爬上峰頂時(shí)，會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢？
讀讀8～10自然段，也可發(fā)揮自己的想象。
三、分角色朗讀課文
略。
四、拓展活動(dòng)
老師引導(dǎo)：“我們”沿山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知道該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄6
師：來(lái)，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，說(shuō)個(gè)繞口令。一棵柳樹(shù)摟一摟，兩棵柳樹(shù)摟兩摟，三棵……來(lái)，誰(shuí)先來(lái)試試。
幾個(gè)學(xué)生讀。
師：大家說(shuō)了這么多，想不想聽(tīng)老師讀一讀。
老師一口氣說(shuō)到十二棵柳樹(shù)。
全體鼓掌。
師：我說(shuō)得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。
生：是。
師：好，開(kāi)始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)?lái)了嗎？
師：給大家看一看。
生：我搜集的是文字資料。
師：給大家念一念。
生念。
師：你帶的什么資料？
生：照片。
師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來(lái)，到這來(lái)。
投影出示照片。
師：能給大家介紹一下嗎？
生介紹。
師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。
多媒體展示：黃山的資料。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。
板書(shū)課題：爬天都峰
師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始讀書(shū)。放開(kāi)聲音讀書(shū)。讀吧，自己讀。
生自由讀。
師：書(shū)讀完了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來(lái)。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。
小組學(xué)習(xí)生字。
師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來(lái)接讀課文。
生讀。
師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師來(lái)帶大家讀。
出示：攀
師：一起讀。
生讀攀
師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象
生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。
師：這是你的讀書(shū)感受。
生：第六自然段爬天峰。
師：你們都是這種感受嗎？
生：是。
師：那有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。
生：猶豫？
師：把話說(shuō)完整。
生：猶豫是什么意思？
師：相信你在讀書(shū)中能解決。
生：石級(jí)是什么意思？
師：誰(shuí)能幫助他？
生：就是樓梯的樣子一層一層的。
師：還有問(wèn)題嗎？
生：汲取什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值（師板書(shū)：汲�。┪覀円黄饋�(lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。
出示：我站在天都峰……
師：老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫(huà)出來(lái)�？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。
生畫(huà)。
師：哪位同學(xué)愿意把你所畫(huà)的.天都峰展示給大家看。
展示同學(xué)作品。
師：你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰什么特點(diǎn)？
生：天都峰的高。
師：來(lái)，你說(shuō)。
生：畫(huà)出天都的石級(jí)，鐵鏈。
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：就是畫(huà)出了險(xiǎn)。
師：為什么險(xiǎn)？你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，想通過(guò)這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？
生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。
師：看來(lái)同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰(shuí)再來(lái)展示。
展示學(xué)生畫(huà)的圖片。
師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？
生：第二幅圖山很多，又畫(huà)出了太陽(yáng)，比較好。
生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳?huà)出來(lái)了。
師：說(shuō)得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫(huà)出來(lái)了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來(lái)嗎？自己來(lái)試，你的感受會(huì)更深。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意讀？
生讀。
師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來(lái)。誰(shuí)能來(lái)讀，讀得比他更好。
生讀。
師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀？
生：讀得流利、響亮。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：他讀得很有感情。
師：哪里有感情？
生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。
師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來(lái)讀。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)？
生：和前邊一樣，顫讀得有感情。
師：有沒(méi)有聽(tīng)出不一樣的呢？
生：他讀出了害怕的感覺(jué)。
師：讀得好，評(píng)得妙，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢？來(lái)，放開(kāi)聲音，讀讀這一段。
生讀。
師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。
生讀。
師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。
師板書(shū)：猶豫
師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呀！
生：分角色表演。
師：大家覺(jué)得這樣可以嗎？
生：可以。
師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開(kāi)始吧！
投影出示這一段。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來(lái)。
生讀。
師：同學(xué)們他們讀得怎么樣��？
生：讀得比較流利有感情。
師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。
生：我覺(jué)得讀得不太好。
師：老師也覺(jué)得這組同學(xué)沒(méi)有讀出最高水平來(lái)。那怎樣才能讀出最好的感情呢！
出示：用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語(yǔ)氣。
師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。
小組讀。
師：首先我們來(lái)看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說(shuō)說(shuō)。
生：老爺爺說(shuō)：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。
師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來(lái)爬天都峰的呢？
生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。
師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢？
生讀：小朋友，你也來(lái)爬天都峰。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小朋友見(jiàn)到老爺爺會(huì)怎么想？
生：那么老的老爺爺都來(lái)爬我也應(yīng)該爬。
師：那這句應(yīng)該怎么讀呢？
生：老爺爺，你也來(lái)爬天都峰。
師：那老爺爺來(lái)爬天都峰又是怎么想的？
生：咱們一起爬吧。
師：對(duì)，為什么？因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來(lái)爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。
生讀。
師：誰(shuí)能再堅(jiān)定些。
生讀。
師：同學(xué)們理解了這三句話的語(yǔ)氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開(kāi)始朗讀。
生讀。
師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來(lái)，你們?nèi)藖?lái)。
三人小組讀。
師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。
生讀。
師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來(lái)了嗎？準(zhǔn)備一下，我們?cè)賮?lái)讀一下。
生讀。
師：這一老一小經(jīng)過(guò)努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開(kāi)頭我們提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思？
生：汲取力量。
生：汲取爬天都峰的力量。
生：汲取了鼓舞。
師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過(guò)讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
結(jié)束。
爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄7
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》（人教版第五冊(cè)），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。
老師出示課文結(jié)尾爸爸說(shuō)的一句話（學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）：
“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
師：經(jīng)過(guò)自學(xué)，你們理解了爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。
生：最后一自然段說(shuō)“爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：……”，就是說(shuō)，是因?yàn)榘职致?tīng)了我和老爺爺?shù)膶?duì)話，才這么說(shuō)的。
師：你能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文來(lái)思考，真會(huì)學(xué)習(xí)？選大家都來(lái)讀一讀老爺爺和“我”的話，看看你讀懂了什么？
教師出示：
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩？選現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？選我應(yīng)該謝謝您！”
生：老爺爺說(shuō)“我”爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；“我”說(shuō)我有勇氣向上爬，是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨捞於挤濉?/p>
生：我讀明白了：老爺爺沒(méi)有想到自己能夠爬上天都峰。
師：（追問(wèn)）你是怎么知道的？
生：因?yàn)槔蠣敔斦f(shuō)“現(xiàn)在居然爬上來(lái)了”，“居然”就說(shuō)明沒(méi)想到。
生：老師，我給他補(bǔ)充。老爺爺說(shuō)“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心”，這也說(shuō)明老爺爺只是來(lái)爬天都峰，并沒(méi)有爬上去的決心，當(dāng)他看“我”這么小，也來(lái)爬山，才下了決心。（不少學(xué)生點(diǎn)頭同意）
師：你們真了不起？選能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎？
�。ㄗ杂勺x——指名讀）
師：還讀懂了什么？
生：我覺(jué)得這個(gè)小朋友原先是沒(méi)有勇氣向上爬的，因?yàn)樗f(shuō)：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的�！�
師：老爺爺是沒(méi)想到自己能爬上來(lái)，小朋友是沒(méi)有勇氣向上爬。你們的意見(jiàn)呢？
生：我不同意？選老爺爺就是來(lái)爬天都峰的，怎么會(huì)沒(méi)有決心呢？
生：我也不同意，他開(kāi)始時(shí)是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！
生：老師，我覺(jué)得他們說(shuō)得有道理。但是從第二自然段知道，“我”站在天都峰腳下時(shí)，抬頭望天都峰，勇氣就沒(méi)了。
師：是不是這樣呢？
�。ㄓ械耐瑢W(xué)把書(shū)翻到第二自然段這頁(yè)，讀書(shū)驗(yàn)證。）
教師出示（語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）：
當(dāng)我看到________________我________________
當(dāng)我看到________________我________________
生：當(dāng)我看到峰頂這么高，在云彩上面時(shí)，我想：我爬得上去嗎？當(dāng)我看到石級(jí)筆陡，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來(lái)時(shí)，我覺(jué)得真叫人發(fā)顫？選
師：你能轉(zhuǎn)化課文的語(yǔ)言來(lái)填空，很好。有不同填法嗎？
生：當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí)，我有些猶豫；當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些害怕了。
師：有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景，練習(xí)讀一讀。
師：我們?cè)賮?lái)讀小朋友的這句話——“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？選我應(yīng)該謝謝您？選”你又讀懂了什么？
生：是老爺爺來(lái)爬天都峰，給了小朋友勇氣。
生：是白發(fā)蒼蒼的'老爺爺也來(lái)爬天都峰，使有些膽怯的“我”不再猶豫。
師：課文哪部分寫(xiě)到了這個(gè)內(nèi)容？
（有的學(xué)生說(shuō)第４自然段，有的學(xué)生說(shuō)３、４自然段，還有的學(xué)生說(shuō)３～５自然段。教師建議學(xué)生讀讀第４自然段，體會(huì)一下這一自然段與３、５自然段的聯(lián)系，從而悟到３～５自然段是一個(gè)整體。）
�。▽W(xué)生自由讀３～５自然段。）
師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？
�。▽W(xué)生讀有關(guān)的語(yǔ)句：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”）
師：現(xiàn)在，我們分角色讀讀８～１０自然段�？纯凑l(shuí)能結(jié)合爬天都峰的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。
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