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名師將相和課堂實(shí)錄
導(dǎo)語：《將相和》是一篇?dú)v史故事課文，課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。以下是名師將相和課堂實(shí)錄，供大家參考。
第一板塊 梳理文章 練習(xí)歸納
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《將相和》。大家已經(jīng)讀過課文，文中的將和相分別指誰？
生：將指的是廉頗，相指的是藺相如。
�。ò鍟傲焙汀疤A”，講解容易寫錯的筆畫。）
師：《將相和》是一個大故事，里面包含了三個小故事。第一個故事是什么？
生：完璧歸趙
師：第二個故事呢？
生：澠池會上
師：你也用了四個字，很好。還有其他說法嗎？
生：澠池之會
師：你的說法更好，加上一個“之”字讓我們感受到這是一個古代的故事。第三個故事是什么？
生：負(fù)荊請罪
�。ń處熞来伟鍟�(biāo)題）
師：能不能針對“完璧歸趙”提幾個問題？
生：為什么要把和氏璧還給趙國？
生：誰讓和氏璧回到了趙國？
生：和氏璧如何回到趙國？
生：和氏璧怎么會送到秦國去的？
�。ń處熾S機(jī)板書：誰 如何做 結(jié)果 原因）
師：我們學(xué)著剛才的樣子再針對澠池之會提問。
生：誰和誰相會？
生：相會時做了些什么？
生：為什么會在澠池相會？
生：澠池相會的結(jié)果是什么？
師：針對第三個故事可以怎么問？
生：誰負(fù)荊請罪？
生：在哪里請罪？
生：請什么罪？
生：如何請罪？
生：請罪的結(jié)果是什么？
（教師隨機(jī)板書：誰 做了什么 結(jié)果 原因
誰 如何請罪 結(jié)果 原因 地點(diǎn)）
師：請大家觀察板書，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每組問題中都有人物，都有原因，都有結(jié)果。
師：是的。所以當(dāng)你在歸納一個故事的大致內(nèi)容時可以從以上幾個角度思考，組織語句。接下來，請大家從三個故事中選擇一個，同桌合作將其大意寫下來。
（學(xué)生練習(xí)）
生：我寫的負(fù)荊請罪的故事。廉頗覺得自己為了爭一口氣，不顧國家利益很不應(yīng)該，所以背著荊條到藺相如家里請罪。最后他們成為了好朋友。
師：如果你能把廉頗怎么會認(rèn)識到自己的錯誤也寫出來，就更好了。
生：藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗覺得自己不顧國家的利益是不對的，于是背著荊條來到藺相如的面前請罪，最后他們成了好朋友，齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：藺相如到底說了什么話呢？
生：廉頗因?yàn)槁毼槐忍A相如低所以不服氣要和藺相如作對。而藺相如說，不能因?yàn)樗饺硕髟褂绊憞依�。后來廉頗覺得自己做錯了，就到藺相如家負(fù)荊請罪。
師：請大家把掌聲送個這位同學(xué)。
（學(xué)生鼓掌）
師：大家知道為什么要為他鼓掌嗎？
生：因?yàn)樗压适碌那耙蚝蠊�有過程都交代得很清楚。
師：誰來交流完璧歸趙的故事大意。
生：藺相如奉趙王之命帶著和氏璧來到秦國，但是他看出秦王沒有用璧換城的誠意，于是用自己的機(jī)智保住了和氏璧，也保住了自己的生命。
師：掌聲送給這位同學(xué)。哪位同學(xué)來交流澠池之會的大意。
生：秦王約趙王在澠池相會。秦王為了羞辱趙王，叫趙王鼓瑟，藺相如為了挽回趙王的面子，逼秦王為趙王擊缶。結(jié)果秦王沒有占到便宜。
師：剛才發(fā)言的幾位同學(xué)都能利用我們講過的方法，將故事大意歸納得非常好。讓我們再次走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解藺相如和廉頗的特點(diǎn)。
第二板塊 比較句子 感受人物
�。▽W(xué)生朗讀句子：
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”）
師：從這段話中，你覺得廉頗是怎樣的人？
生：廉頗對自己很自信。
生：廉頗爭強(qiáng)好勝。
生：廉頗有些小氣
師：大家是怎么得出這些結(jié)論的？
生：我從“很不服氣”這個詞中感受到廉頗好勝心強(qiáng)。
師：你依據(jù)文中字詞談感受，真不錯。
生：我從“戰(zhàn)無不勝”這個詞語中感覺到廉頗有些驕傲自大。
生：我從“他藺相如有什么能耐”中的“他”感受到廉頗的爭強(qiáng)好勝。
師：你對語言真敏感。這句話中多一個“他”和小一個“他”，讀出來效果完全不一樣。
�。ń處煼蹲x，學(xué)生比較。）
師：類似的不起眼的字還有，請大家關(guān)注這個“爬”字。從這個字里，你們能感受到什么？
生：可以感受到廉頗的不屑。
師：是啊，藺相如出身卑微，廉頗很瞧不起他。讓我們帶著這些閱讀體會再讀句子。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：請大家再讀描寫藺相如的句子。
�。▽W(xué)生讀：這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。）
師：大家讀這句話時，聲音怎么變輕了？
生：因?yàn)榱H的話要讀出不服氣，所以讀得響。藺相如不愿意和廉頗發(fā)生沖突，所以要讀得輕一點(diǎn)。
師：從這句話中，你能感受到藺相如的什么特點(diǎn)？
生：我覺得藺相如有些膽小，竟然為了不和廉頗見面而不上朝。
師：你的感覺很對。藺相如不僅不敢上朝，他還怎么做？再讀下面句子——
有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。
師：從句中找出描寫藺相如膽小的詞語。
生：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”中感覺，兩個人離得很遠(yuǎn)時，藺相如就已經(jīng)害怕了。我從“趕緊”中感受到藺相如當(dāng)時很緊張。
師：你分析得真清晰。所以我們在讀文章的時候要特別注意這些細(xì)節(jié)描寫，因?yàn)樗鼈兡軐⑷宋锾攸c(diǎn)表達(dá)出來。
藺相如真的是一個膽小的人嗎？請大家讀句子——
他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
師：這話是對秦王說的，秦國當(dāng)時是個大國，而藺相如只是趙國一個小官。他居然敢這樣對秦王說話，說明他的膽子并不小。再請大家讀句子——
藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
從這句話中你能感覺到藺相如膽小嗎？
生：不能。
師：非但不能，還能感覺他的膽子——
生：很大。
師：甚至連——
生：死都不怕。
師：再次讀這些句子。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：作者先是寫藺相如膽子大，后來又寫他膽子小。藺相如到底是膽大還是膽��？
生：我覺得藺相如膽子很大。
師：下面我來扮演藺相如手下的小官，請同學(xué)來扮演藺相如，解釋一下膽大膽小的問題。
�。S機(jī)挑選學(xué)生）
師：藺大人，你連秦王都不怕，怎么現(xiàn)在會這樣怕廉頗呢？
生：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！
師：你太厲害了，用課文中的句子就解答了疑問。通過比較句子，我們對藺相如有了更清楚的了解。請大家再找出一些前后對比的句子，分析一下廉頗的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生找句子）
生：我找到了“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪�！焙汀拔伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”前面一句寫出了廉頗覺得自己錯了，后面一句寫廉頗高傲。
師：如果能按照句子在文中出現(xiàn)的順序來分析，會更好。
生：“我廉頗攻無不克”這句話寫出了廉頗一開始自大好勝的一面。而后面的句子則讓我們感受到他知錯能改。
師：你分析得真棒。通過比較句子，我們對廉頗和藺相如有了更真切的感受，感受到一個人物身上存在著多種特點(diǎn)。
再請大家讀句子——
趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣。
能否用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來？
生：因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。所以廉頗很不服氣。
師：課后有道習(xí)題問我們，三個故事是什么關(guān)系，現(xiàn)在你們看得出第二個故事和第三個故事之間的關(guān)系了嗎？
生：是因果關(guān)系。
師：因?yàn)樘A相如立功被封賞，所以引起了廉頗的妒忌所以第一第二個故事和第三個故事形成了因果關(guān)系，正是有了這層關(guān)系，三個故事也就能合在一篇文章中。這些結(jié)論都是我們通過仔細(xì)品讀句子得到的�？梢�，抓住關(guān)鍵詞讀懂句子是閱讀的一個好方法。
第三板塊 比較原文 拓展視野
我還找到了這三個故事的原文，選了一段給大家看看：
藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缶秦王，以相娛樂！”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缶，因跪請秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。
�。▽W(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)）
師：這段話與那段話相對應(yīng)？（交流，出示相應(yīng)課文）原文比課文多出了什么內(nèi)容？
生：多了“左右欲刃相如”。
師：這句話是什么意思？
生：就是說旁邊的衛(wèi)士要?dú)⑻A相如。
生：還多了“左右皆靡”。
師：請解釋一下。
生：旁邊的衛(wèi)士都退下了。
師：為什么會退下？
生：因?yàn)樗麄儽惶A相如無畏的樣子震懾住了。
師：“相如張目叱之”就是這個意思�？梢姡膶懙酶鼮榧�(xì)致精彩。司馬遷還說，相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！如果大家有興趣，以后可以買王伯祥先生注譯的《史記選》來讀。
最后留兩項(xiàng)作業(yè)給大家，同學(xué)們可以從中挑選一個來完成。
作業(yè)：
�。ǘx一）
1、引用文中語句或依據(jù)資料寫一段話，從智和勇兩個角度分析一下藺相如，寫出自己的感受。
2、引用文中語句或依據(jù)資料寫一段話，從不同的角度分析一下廉頗，寫出自己的感受。
簡潔而靈動 巧妙而適度
附《將相和》評課稿
《將相和》是小學(xué)語文教材中的經(jīng)典課文，它是根據(jù)《史記》中的相關(guān)記載改寫的歷史故事，由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成，故事環(huán)環(huán)相扣，人物個性突出，形象鮮明。朱煜老師執(zhí)教本課時，對教材進(jìn)行了大膽的裁剪，教學(xué)設(shè)計(jì)充滿新意，看后頗耐人尋味。
一、大道至簡，教學(xué)明快、靈動
縱觀整節(jié)課的教學(xué)，可以用“大道至簡”四個字概括。首先，整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不多，朱老師用三個板塊完成了這篇課文的教學(xué)，一梳理文章，練習(xí)歸納；二比較句子，感受人物；三比較原文，拓展視野。三個板塊的教學(xué)由淺入深，從最基本的讀懂課文內(nèi)容，整體了解課文大意，概括文章主要內(nèi)容入手，然后逐步深入，在語言文字的學(xué)習(xí)感悟中體會人物的特點(diǎn)，并始終圍繞“語言文字”，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。
很多老師教《將相和》一課，總是圍繞三個故事逐一講述，逐一分析，而朱老師這一課的教學(xué)摒棄了這些繁瑣的人物分析，沒有就一事、一句、一詞進(jìn)行瑣碎而概念化的講解，也沒有在人物形象上作標(biāo)簽式的解讀，而是將課文作為一個整體，抓住人物言行，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心 “你覺得廉頗是怎樣的人？”“大家是怎么得出這些結(jié)論的？”讓學(xué)生從扁平式的認(rèn)識中走出來，從課文中尋找依據(jù)，從語言文字中找到理由，從而近距離地感受人物的特點(diǎn)。
二、尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)法
朱老師在教學(xué)本課時善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)學(xué)法，讓教學(xué)走進(jìn)真正有意義的境地。比如學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，朱老師設(shè)計(jì)了“歸納小標(biāo)題——針對小標(biāo)題提問——梳理規(guī)律——?dú)w納故事大意”等教學(xué)環(huán)節(jié)。首先在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納這三個故事的小標(biāo)題，一般的教學(xué)也就此打住，以為學(xué)生都能概括課文的大意了，但朱老師沒有淺嘗輒止，而是讓學(xué)生針對小標(biāo)題提問，在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上板書“誰 如何做 結(jié)果 原因”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生從泛泛的無意識的提問中尋找規(guī)律，最終得出歸納一個故事內(nèi)容的大致方法。
品味人物的性格、特點(diǎn)時，朱老師啟發(fā)學(xué)生依據(jù)文中的字詞談感受，他或鼓勵學(xué)生“你對語言真敏感”，或直接拋出問題，或啟發(fā)學(xué)生深入思考，其目的在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文的方法，即抓住關(guān)鍵詞語，特別注意細(xì)節(jié)描寫，是閱讀的好方法。
三、巧用對比，深入體會人物形象
在本課教學(xué)策略的選擇上，朱老師用“對比”貫穿全課，在句子的比較中體會人物形象，感知人物特點(diǎn)。首先是藺相如和廉頗之間的對比，學(xué)生從字里行間讀出了廉頗的“爭強(qiáng)好勝”、“驕傲自大”，而和廉頗相比，藺相如頗有些“膽小”。其次是藺相如和秦王的比較，看起來有些“膽小”的藺相如卻是連死都不怕。課堂上，學(xué)生通過讀書、討論、交流、表演等方式，在句子的比較中體會人物形象，人物的特點(diǎn)也真正從字面上跳了出來。
更為難能可貴的是，朱老師安排學(xué)生運(yùn)用“對比句子”的方法自己學(xué)習(xí)，找到前后對比的句子，分析描寫廉頗的句子，鞏固習(xí)得的體會人物形象的閱讀方法。學(xué)生從“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”和“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪�！边@些句子的對比中體會到了廉頗之前的狹隘和之后的知錯就改。
四、適度拓展，提高學(xué)生鑒賞能力
最后，朱老師出示了“完璧歸趙”這個故事的原文，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，找出“原文比課文多出了什么內(nèi)容？”，從而進(jìn)一步體會了故事的生動性，藺相如這一人物形象也深深地刻在學(xué)生的欣賞，進(jìn)而提高了學(xué)生的鑒賞能力。
朱煜老師執(zhí)教的《將相和》一課，以歸納課文主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)通過比較句子體會人物形象作為核心內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果明顯，不失為閱讀教學(xué)的又一成功之作。
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