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變色龍課堂實(shí)錄案例模板
一、導(dǎo)入新課
有人說(shuō)，人生是一首瑰麗的詩(shī)；還有人說(shuō)，人生像一場(chǎng)多彩的夢(mèng)；更有人說(shuō)，人生猶如一盤(pán)永遠(yuǎn)也下不完的棋。而我說(shuō)，人生是一篇曲折離奇、耐人尋味的小說(shuō)。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這樣的小說(shuō)《變色龍》。
二、整體掌握
師：回顧本文寫(xiě)了一件什么事？
生：本文寫(xiě)的是警官處置狗咬人事件。
師：對(duì)，警官處置狗咬人事件的經(jīng)過(guò)。誰(shuí)是原告？誰(shuí)是被告？
生：原告是赫留金，被告是狗。（板書(shū)）
師：警官在判案過(guò)程中進(jìn)行了幾次變色，我們通過(guò)分角色朗讀再次熟悉課文內(nèi)容和人物。
三、分角色朗讀（分角色，要求盡量揣測(cè)人物心理。）
生朗讀，師評(píng)價(jià)：大家朗讀的非常好。
四、學(xué)生研讀交流，質(zhì)疑
師：你認(rèn)為有哪些問(wèn)題值得我們研討交流？或者有哪些疑問(wèn)提出來(lái)。
提示：合作研討，從小說(shuō)三要素入手。學(xué)生研討，教師巡視解疑。
五、師生交流
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為值得研討的問(wèn)題和見(jiàn)解。
生：主人公的幾次變色值得說(shuō)，六次處置，五次變色。
師：好，抓住主要人物來(lái)談，這一點(diǎn)誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：“善變”是他的特點(diǎn)，是因?yàn)楣返闹魅嗽凇白儭薄?/p>
師：不錯(cuò)，請(qǐng)大家看一下圖解：奧楚蔑洛夫的五次變色（多媒體展示）
師：接著說(shuō)，還有誰(shuí)發(fā)言？說(shuō)哪一方面的問(wèn)題？
生：我想說(shuō)說(shuō)用詞。作者用一些準(zhǔn)確詞語(yǔ)來(lái)表示人物，表達(dá)內(nèi)容、主題。例如：“鉆”字，寫(xiě)人群聚集快、多，“微微向左一轉(zhuǎn)”寫(xiě)出動(dòng)作，表示他的裝腔作勢(shì)。
師：很好。誰(shuí)還能舉出這樣的用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的例子？
生：“咳了一下”，“臉上洋溢著含笑的溫情�！本渲小翱取�、“洋溢”都體現(xiàn)了警官的本性。
生：我認(rèn)為小說(shuō)表示人物用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都很好，表示奧楚蔑洛夫風(fēng)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的特點(diǎn)。
師：細(xì)節(jié)描寫(xiě)找一找。
生：軍大衣（兩次穿、脫、開(kāi)頭結(jié)尾）表示奧楚蔑洛夫內(nèi)心恐慌、掩飾自身。
師：開(kāi)頭、結(jié)尾呼應(yīng)，軍大衣是他借以嚇人的工具，表示他的虛偽、裝腔作勢(shì)。
生：手指頭也屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是原告的證據(jù)。
師：說(shuō)得好，手指頭后來(lái)成了敲詐的工具，對(duì)不對(duì)？（全體）生：對(duì)
生：環(huán)境描寫(xiě)，開(kāi)頭渲染了一種經(jīng)濟(jì)蕭條冷落的社會(huì)氛圍。
師：有補(bǔ)充嗎？（沒(méi)有）環(huán)境同時(shí)也表示出沙皇俄國(guó)軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳鐣?huì)實(shí)際。
六、拓展延伸
師小結(jié)：大家說(shuō)得不錯(cuò)，時(shí)間關(guān)系說(shuō)到這。
師：你能化用詩(shī)詞或用對(duì)聯(lián)定出你對(duì)本文的理解或感受嗎？生寫(xiě)交流。
生：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)“軍”。
師：很好，化用了高適的詩(shī)。誰(shuí)還寫(xiě)出來(lái)了？
師：時(shí)間關(guān)系就不等大家寫(xiě)完了，老師給大家展示一下我寫(xiě)的一首詩(shī)。
師：展示多媒體�？偨Y(jié)。
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